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案设计。第3课时解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明。
1.创设情境，激发学生的**欲望。
捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
而情境教学恰恰强调教师提供或创设的情境具有一定的情感色彩，可以刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，激发和强化他们的求知欲望，努力揭示和获得情境提供的内在知识，最终从感性认识上升为理性认识。因此本设计中，创设“我是优秀导购员”的情境，调动学生学习的热情，让学生从具体的情境中获取数学信息，提出数学问题，在解决问题的过程中深化对解题策略的理解。2.
实现“问题情境”向“数学情境”的转化。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此本设计中，充分地利用现代教学**，创设丰富的、直观的、生动的、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。
本设计利用多**使问题呈现的方式多样化，引导学生解读丰富的数学信息，尝试用数和数量表示有关信息，用语言提炼问题情境和需要解决的问题，在师生互动、生生互动的活动中突破教学难点，以达到较好的教学效果。课前准备。
教师准备：ppt课件**标签跳绳羽毛球毽子教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、创设情境，引入新课。(5分钟)1.看一看，想一想。出示三样物品(跳绳、羽毛球、毽子)及**标签。引导学生描述获取的数学信息。2.引导学生根据信息提出问题。
1.认真观察，说出每根跳绳8元，每个羽毛球3元，每个毽子2元。2.思考后提出自己的问题，同桌交流。1.看图列式。
二、合作交流，**新知。(15分钟)
1.课件出示情境图，引导学生以“优秀导购员”的身份描述图中的信息。2.引导学生在小组内交流、思考“老师要买4根跳绳，一共多少钱”需要选取哪。
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些信息。3.引导学生理解题意并列式。展示画图方法：
4.组织学生计算出结果并交流计算过程。
5.引导学生根据其他的数学信息提出不同的数学问题，对提出问题的学生给予适当的鼓励。组织学生同桌交流，**计算的方法。1.争当“优秀导购员”。
本店的体育用品很丰富，每根跳绳8元，每个羽毛球3元，每个毽子2元。2.认真思考，要想知道买4根跳绳一共多少钱，应该选取每根跳绳8元这个信息。3.认真看图，交流思考方法。
求买4根跳绳一共多少钱，就是求4个8元是多少。根据乘法的意义，求几个几是多少用乘法计算，列式为8×4或4×8。
4.计算出结果并说出是根据8的乘法口诀“四八三十二”进行计算的。5.
认真思考，根据“优秀导购员”提供的信息，提出相应的数学问题。问题1：买5个羽毛球，一共多少钱？
问题2：买7个毽子，一共多少钱？2.
算一算一共有多少个水果。
3.每盒装7个草莓，妈妈买了5盒，一共买了多少个草莓？三、进一步**，体验成功的喜悦。(10分钟)
1.出示教材78页例3情境图，引导学生独立思考，获取数学信息，独立计算买3个文具盒，一共多少钱。
2.引导学生想一想：买7块橡皮，一共多少钱？
3.引导学生选取不同的数学信息提出相应的数学问题，**计算的方法。1.认真观察情境图，交流获取的数学信息。根据问题，选取相应的数学信息，列出算式。
8×3＝24(元)或3×8＝24(元)2.认真思考，找到与之相关的数学信息“橡皮2元”，根据乘法的意义列出算式。7×2＝14(元)或2×7＝14(元)
3.尝试提出不同的数学问题并解答。4.购物。
买5个面包，一共多少钱？四、巩固应用。(6分钟)
1.出示教材79页1题的情境图，让学生独立把情境图下面的空白处补充完整，并让学生说一说分别是几元几角。2.教材79页题。
1.认真观察，根据乘法的意义列出相应的乘法算式，并说出是几元几角。2.
认真计算，看清运算符号，分析题中的数量关系再解答。5.算一算一共有多少人。
五、课堂总结。(4分钟)总结本节课的学习内容。谈谈自己本节课的收获。
教师批注板书设计解决问题。
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观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？8×4＝32(元)或4×8＝32(元)
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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小学数学二年级上册第六单元《解决问题》导学案设计 学习
案设计。第3课时解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明。1.创设情境，激发学生的 欲望。捷克教育家夸美纽斯说 一切知识都是从感官的知觉开始的。而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力 强化 调节三方面的功能。而情境教学恰恰强调教师提供或创设的情境具有一定的情感色彩，可以刺激学生的感官，...
小学数学二年级上册第六单元《解决问题》教案教学设计
第3课时解决问题。上课解决方案。教案设计。设计说明。著名教育家叶圣陶先生曾经说过 教是为了不教 这是学校教育的至高境界。可是，怎样才能达到这样的境界呢？只有真正地转变教学方式和学习方式，在教学活动中做到师生平等，让课堂属于学生，才能进行高效率的学习，才能走近最理想的教育。本教学设计以 学习为主，让学...
人教版小学数学二年级下册第六单元《解决问题》导学案设计
精品资料欢迎 问题 导学案设计。解决问题课型新授课设计说明。数学源自于生活，又广泛地应用于生活，学习本节课的一个重要目的就是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题。因此本教学设计注重从具体生活情境入手，激发学生的学习兴趣 同时在解决问题的过程中，尊重学生，鼓励以多种方式解决问题，培养学生的...