案设计。第3课时解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明。
1.创设情境，激发学生的**欲望。
捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
而情境教学恰恰强调教师提供或创设的情境具有一定的情感色彩，可以刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，激发和强化他们的求知欲望，努力揭示和获得情境提供的内在知识，最终从感性认识上升为理性认识。因此本设计中，创设“我是优秀导购员”的情境，调动学生学习的热情，让学生从具体的情境中获取数学信息，提出数学问题，在解决问题的过程中深化对解题策略的理解。
2.实现“问题情境”向“数学情境”的转化。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏。
第1页。味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此本设计中，充分地利用现代教学**，创设丰富的、直观的、生动的、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。
本设计利用多**使问题呈现的方式多样化，引导学生解读丰富的数学信息，尝试用数和数量表示有关信息，用语言提炼问题情境和需要解决的问题，在师生互动、生生互动的活动中突破教学难点，以达到较好的教学效果。课前准备。
教师准备：ppt课件**标签跳绳羽毛球毽子教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、创设情境，引入新课。(5分钟)1.看一看，想一想。
出示三样物品(跳绳、羽毛球、毽子)及**标签。引导学生描述获取的数学信息。
2.引导学生根据信息提出问题。
1.认真观察，说出每根跳绳8元，每个羽毛球3元，每个毽子2元。
第2页。2.思考后提出自己的问题，同桌交流。1.看图列式。
二、合作交流，**新知。(15分钟)
1.课件出示情境图，引导学生以“优秀导购员”的身份描述图中的信息。
2.引导学生在小组内交流、思考“老师要买4根跳绳，一共多少钱”需要选取哪些信息。3.引导学生理解题意并列式。展示画图方法：
4.组织学生计算出结果并交流计算过程。
5.引导学生根据其他的数学信息提出不同的数学问题，对提出问题的学生给予适当的鼓励。组织学生同桌交流，**计算的方法。
1.争当“优秀导购员”。
本店的体育用品很丰富，每根跳绳8元，每个羽毛球3元，每个毽子2元。
2.认真思考，要想知道买4根跳绳一共多少钱，应该选取每根跳绳8元这个信息。3.认真看图，交流思考方法。
求买4根跳绳一共多少钱，就是求4个8元是多少。根据乘法的意义，求几个几是多少用乘法计算，列式为8×4或4×8。4.计算出结果并说出是根据8的乘法口诀“四八三十二”进。
第3页。行计算的。
5.认真思考，根据“优秀导购员”提供的信息，提出相应的数学问题。
问题1：买5个羽毛球，一共多少钱？问题2：买7个毽子，一共多少钱？2.算一算一共有多少个水果。
3.每盒装7个草莓，妈妈买了5盒，一共买了多少个草莓？三、进一步**，体验成功的喜悦。(10分钟)
1.出示教材78页例3情境图，引导学生独立思考，获取数学信息，独立计算买3个文具盒，一共多少钱。2.引导学生想一想：买7块橡皮，一共多少钱？
3.引导学生选取不同的数学信息提出相应的数学问题，**计算的方法。
1.认真观察情境图，交流获取的数学信息。根据问题，选取相应的数学信息，列出算式。8×3＝24(元)或3×8＝24(元)
2.认真思考，找到与之相关的数学信息“橡皮2元”，根据乘法的意义列出算式。7×2＝14(元)或2×7＝14(元)3.尝试提出不同的数学问题并解答。4.购物。
买5个面包，一共多少钱？
第4页。四、巩固应用。(6分钟)
1.出示教材79页1题的情境图，让学生独立把情境图下面的空白处补充完整，并让学生说一说分别是几元几角。2.教材79页题。
1.认真观察，根据乘法的意义列出相应的乘法算式，并说出是几元几角。
2.认真计算，看清运算符号，分析题中的数量关系再解答。5.
算一算一共有多少人。五、课堂总结。(4分钟)总结本节课的学习内容。
谈谈自己本节课的收获。教师批注板书设计解决问题。
8×4＝32(元)或4×8＝32(元)
第5页。
小学数学二年级上册第六单元《解决问题》导学案设计
学习必备欢迎 案设计。第3课时解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明。1.创设情境，激发学生的 欲望。捷克教育家夸美纽斯说 一切知识都是从感官的知觉开始的。而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力 强化 调节三方面的功能。而情境教学恰恰强调教师提供或创设的情境具有一定的情感色彩，可以刺...
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