教案。课题：用除法解决实际问题（2）
教学内容：课本第25页，练习五的第6~9题。
教学目标：知识与技能：1、使学生较熟练地解答简单的乘除法应用题，会根据乘除法的关系求一个因数或被除数和除数。2、使学生逐步养成爱动脑筋分析，解决问题和习惯。
数学思考：学生在运用所学知识解决问题的过程中感受数学在生活中的作用。拓展性的练习培养学生思维的灵活性。
解决问题：较熟练地解答简单的乘除法应用题，会根据乘除法的关系求一个因数或被除数和除数。
情感与态度：使学生养成爱动脑筋分析，解决问题的习惯，在交流中分享成功的喜悦。
教学重点与难点：
重点：提高学生解答简单的除法应用题的技能。
难点：如何引导学生探索解决乘除法中未知数的方法。
教学准备：课件。
教学过程：情境导入：
1、谈话：上节课我们学习了用除法解决一些生活中的实际问题，你们都学会了吗？
2、出示第25页第8题情境图。你从图上看到了什么？分组交流从图上了解到的信息。
3、全班汇报。
探索新知：学生认真做第25页习题，要求能正确解答这些习题。
引导学生完成第8 题。
1、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
2、学生讨论、交流、汇报：
1）6个热气球共有多少人？
2）平均每个热气球上有多少人、
3）需要几个热气球？
3、你会用学过的知识解决这三个问题吗？
4、第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。（就是求6个3是多少，用乘法计算。）
5、第二个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由。（把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法计算。）
6、第三个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。（几个几个地分，求一个数里面有几个几，用除法计算。）
7、通过解答这三道题，你能发现它们之间的关系吗？和你组里的同学讨论讨论。
出示课题，板书：解决问题。
课堂练习：1、引导学生完成第25页练习五第6题。
1）谁会读题？指导学生一列一列地读。
2）学生独立填空。
3）请学生交流自己的想法，要求学生运用自己所学的知识进行说明。
2、要求学生独立完成练习五第9题。
1）学生独立解答。
2）汇报结果，集体订正，说出自己的想法。
3、引导学生完成练习五第7题。
1）学生读题，说说题目的要求是什么？
2）学生独立解答。
3）先小组内交流，再集体订正评价。
课堂小结：同学们，这节课坐镇你有什么收获？
这节课我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。大家都学得非常好，只要我们善于观察、勤于思考，我相信，我们一定会越学越聪明！
板书：解决问题（2）
1）6个热气球共有多少人？
3×6＝18（人）
2）平均每个热气球上有多少人？
18÷6＝3（人）
3）需要几个热气球？
18÷3＝6（个）
反思：在探索解决问题的环节，我先出示情境图，帮助学生思考，学生较有兴趣。再引导学生用学过的知识解决这三个问题。
先让学生思考、尝试做，再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是乘法还是用除法解决。最后引导学生总结归纳用除法解决问题的两种情况就是：（1）把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法计算。
（2）求一个数里面有几个几用除法计算。（3）用乘法解决问题的情况是：求几个几是多少用乘法计算。
这样便于学生记忆。
课题：用乘法口诀求商（1）
教学内容：教材第页内容的例1及“做一做”，练习八的第1~4题。
教学目标：知识技能：1、进一步学会用乘法口诀求商。2、经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。
数学思考：经历探索除法计算方法的过程。
解决问题：、进一步学会用乘法口诀求商。
情感与态度：用丰富生动的教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样化，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重点与难点：
会利用的乘法口诀求商。
教学准备：第37页主题图、例1情境图的放大图。每个学生准备56个圆形卡片或56根小棒。
教学过程：情境导入：
谈话：同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商，教师想考考大家。
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
2、填空。
说说（ ）里的数是用哪一句乘法口诀想出来的。
**新知：1、谈话引入新课，六一快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一块解决吗？
2、教学例1。
1）投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
2）引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
3）引导学生得出算式的商。问：你们是怎么算的？
4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：在今天的学习中，我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
课堂练习。1、第38页的“做一做”。
让学生说一说用的口诀，再计算。然后同桌互相说一说怎样想出商。
2、练习八第1题。
1）先让学生说出用的口诀。
2）让学生独立填写答案。
3、练习八的第2题。
1）出示情境图，让学生仔细观察，题里有哪些问题？
2）小组讨论，集体订正。让学生说出使用了哪保有口诀。
4、练习八第3题。
学生独立作业，集体订正。
5、练习八第4题。
1）每两组一起**车，看哪一组算得快。说出用的口诀。
2）让学生独立填写答案。
课堂小结。问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
今天我们共同**了用的乘法口诀求商的计算方法。用用乘法口诀求商的思路与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。
板书：用的口诀求商（1）
56÷8=7 口诀：（七）八五十六。
56÷7=8 七（八）五十六。
反思：在教学中我运用多**课件把学生熟悉的“欢乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。在此过程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。
通过四人小组这种群体学习的讨论与交流，使得每位学生可以从他人的发言中获得大量的启发和收益。学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分的施展，思维的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。
课题：混合运算（1）
教学内容：教材第47页例1及“做一做”，练习十一的第1~3题。
教学目标：知识技能：使学生初步理解综合算式的含义，认识四则运算的含义，知道第一级运算和第二级运算，使学生进一步掌握同一级运算的运算顺序。
数学思考：经历对比、推理总结混合运算的特点，归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算题的运算顺序。
解决问题：掌握含有同一级运算的运算顺序，能按正确的顺序进行运算。
情感与态度：体验学习的快乐，成功的喜悦。
教学重点与难点：
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算题式题的运算顺序。
教学准备：课件、小黑板等。
教学过程：情境导入。1、口算。
2、说说你是怎样做的（主要说出运算顺序）。
3、我们过去已经学习了加、减、乘、除四则运算，还知道了加减混合运算的运算顺序，并能按混合运算的顺序进行计算。这节课我们继续学习整数的四则混合运算。（板书课题）
探索新知。1、讲解四则运算。
问：我们过去学过了哪几种运算？（板书：加、减、乘、除）
加、减、乘、除统称为四则运算，其中加、减法叫做第一级运算；乘、除法叫做第二级运算。
2、回顾加减混合运算的运算顺序。
问：谁来说一说，我们学过的加减混合运算式题有几种情况，它们的运算顺序各是怎样的？
3、学习四则混合运算的运算顺序。
1）请同学们看第47页上面的两个小题。
问：第1题的运算有什么特点？
第1题只有加和减，都是第一级运算，我们说它只含有同一级运算。
第2题词是不是只含有同一级运算？为什么？
2）指出：只有加、减法或只有乘、除法，即只含有同一级运算的算式按照从左到右的顺序依次计算。
3）指名两人板演，其余的在练习本上计算。
4）集体订正。
4、说说下面算式的运算顺序是的，把先算的画上横线。
课堂练习：1、做“做一做”的题。
让学生说出每道题的运算顺序。
指名学生板演，集体订正，指名两名学生说出后两题计算过程。
2、做练习二一的第题。
1）第1题：学生说出运算顺序，再计算，集体订正。
2）第2题：a、两人一组，两个组之间开展计算比赛。b、学生独立计算，将答案写在书上。c、指名说说其中两道题的运算顺序。
3）第3题：要求学生说说每道题正确的运算顺序，再仔细观察题中的计算错在**，然后将错误改正。
课堂小结：今天我们学习了混合运算，只含有加减法或只含有乘除法，像这样只含有同一级运算，我们应按照从左到右的顺序进行计算。只要我们认真观察，仔细计算，一定会算得又快又准，能解决一些实际问题。
板书：混合运算。
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法（只含有同一级运算），都要从左往右按顺序计算。
例158-14＋6 15÷3×5
反思。对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按从左到右的顺序来进行计算，但为什么要这样计算，相当一部分学生不是非常清楚。为了使学生明白这个道理，在授课伊始，我设计了口算活动，出示：
6＋4＋23=； 58-14＋5=既帮助学生回顾了旧知识，突破了同级运算，又调动了学生学习积极性。接下来，借助例1，指导学生认识一级运算，二级运算，在全班进行交流的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混合运算的顺序。在这个环节上，学生配合较好，达到了设计目的，呈现了轻松的课堂气氛。
学生在总结运算顺序时说的比较到位，没有花费较我时间，并且学生都能理解。
课题：混合运算（3）
教学内容：教材第49页例3及“做一做”，练习十一的第7~9题。
教学目标：知识技能：1、继续理解综合算式的含义，理解括号的作用，掌握含有括号的混合运算的顺序。2、能够使用括号将两个算式合并成一个综合算式。
数学思考：让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序。
新人教版小学二年级数学下册部分教案及反思
教案。课题 用除法解决实际问题 2 教学内容 课本第25页，练习五的第6 9题。教学目标 知识与技能 1 使学生较熟练地解答简单的乘除法应用题，会根据乘除法的关系求一个因数或被除数和除数。2 使学生逐步养成爱动脑筋分析，解决问题和习惯。数学思考 学生在运用所学知识解决问题的过程中感受数学在生活中的作...
新人教版小学二年级数学下册部分教案及反思
教案。课题 用除法解决实际问题 2 教学内容 课本第25页，练习五的第6 9题。教学目标 知识与技能 1 使学生较熟练地解答简单的乘除法应用题，会根据乘除法的关系求一个因数或被除数和除数。2 使学生逐步养成爱动脑筋分析，解决问题和习惯。数学思考 学生在运用所学知识解决问题的过程中感受数学在生活中的作...
新人教版小学二年级数学下册部分教案及反思
教案。课题 用除法解决实际问题 2 教学内容 课本第25页，练习五的第6 9题。教学目标 知识与技能 1 使学生较熟练地解答简单的乘除法应用题，会根据乘除法的关系求一个因数或被除数和除数。2 使学生逐步养成爱动脑筋分析，解决问题和习惯。数学思考 学生在运用所学知识解决问题的过程中感受数学在生活中的作...