结合11大数学素养如何落实目标？
一曰达观的学习情趣，二曰敏锐的数感意识，三曰沉静的思考行为，四曰灵动的思维活跃，五曰清晰的推理层次，六曰主动的质疑胆识，七曰丰富的表达才艺，八曰优雅的审美情调，九曰张扬的数学个性，十曰和谐的协作精神，十一曰专注的倾听能力（听商）
课程名称：小学数学。
教学材料：青岛出版社义务教育课程标准实验教材。
授课对象：小学二年级学生。
授课时间：72课时。
开发教师：王海蓉。
开发时间：2024年9月。
一、 课程背景：
本册教材根据学生的心理特点和生活经验，广泛选取了新颖、有趣的素材，帮助学生体会数学与生活的联系。同时也可以使他们在学习过程中认识自我、了解社区、了解自然等。对学生来讲，本册素材中的魔术、杂技、童话、标本等都是很有吸引力的内容，很容易激发学生的学习热情。
此外，教材非常注重对学生进行问题意识的培养，教材通过“情境串”引发“问题串”，给学生提供发现问题、提出问题的空间，目的是培养学生的问题意识，保护学生提出问题的积极性。在这些现实的、富有挑战性的问题串中，学生进行合作**。
教材把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来，打破过于严格的知识体系的束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，又把所学的新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的学习框架。
此外，根据学生特点，教材还设立了你知道吗，聪明小屋等小栏目，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。
二、 课程目标：
知识与技能方面：1、结合具体情境，理解乘法、除法的意义，知道乘法、除法算式中各部分的名称。能正确地运用乘法口诀求积、商。
理解倍的意义，会用口诀计算简单的乘加、乘减、连乘、连除、乘除混合运算。
2、结合具体情境初步认识角；能辨认直角、锐角和钝角；会根据给定东西南北中的一个方向，判断其余三个方向。
3、通过拼摆图形等活动，加深对角及乘法的认识和理解；能在现实情境中辨认方位。
数学思考：1、经历乘法、除法产生及发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立初步的符号感。
2、经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳概括能力。
3、在认识角、辨别方向的活动中，逐步形成初步的空间观念和方位感。
4、在操作活动中，进一步培养学生的观察、分析、比较能力。
解决问题：1、能应用表内乘除法的有关知识解决简单的实际问题；
2、能运用四则混合运算的有关知识解决两步计算的实际问题（不要求脱式计算）。
3、能运用有关方位的知识解决日常生活中的相关问题；
4、在解决问题的过程中，学会与同伴合作，相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。
情感与态度：1、在教师的引导与鼓励下，积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣；
2、在学习过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的用途；
3、经历和老师同伴一起克服困难的过程，获得成功的体验，增强学好数学的信心；
4、在教师的指导下，逐步养成良好的学习习惯。
三、课程内容：
四、课程实施：
一）课程资源。
1.义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册，青岛出版社，2024年6月第3版。
2.自制及上网搜的相关教学ppt、flash课件；准备必要的教具和学具：正方体图块、长方体色块、活动角、骰子、数字贴片等。（要全、实、细）
3.教师编制的口算试卷，综合实践活动设计方案2份。
二）教法学法（自己教研组的成果，实，符合我校本班实际情况）
1.本学期教师通过基于目标的**，在课程目标、单元目标、课时目标的指引下，让学生在学习过程中，经历知识的形成过程，继续培养自主学习和**的能力。培养学生的问题意识，建立新旧知识间的联系，思考现实中的数量关系和空间形式，发展对数学的理解，进行丰富多彩、形式多样的练习，“具有价值的知识是关于方法的知识。
”教师要注重了解学生的已有知识和经验，发现学习的困惑，把握生成，即**价，促进学生的学习。
2. 数学学习不但注重结果，更要注重过程。
做数学：本学期根据学习内容安排两次数学实践活动，一次是“神奇的小棒”，在4月中旬进行，学生利用准备好的学具：小棒，进行25分钟的拼图，15分钟的作品交流，针对作品的质量和创意进行评分；另一次是“我喜欢的地方”综合实践活动，安排在5月底，每个学生利用课余时间观察思考学校、家乡、城市、少儿活动中心等的东南西北各有什么，然后画一画、说一说并交流自己画的是**，培养学生的合作能力、应用能力。
画数学：可结合数学读写绘，把趣题、难题绘成系列***，或者绘制数学网络图，形成知识框架，培养学生的应用拓展能力。
说数学：要善于把自己的想法说出来，会分析解决问题的题意，理解算理、掌握算法、形成技能。并会和大家交流。要力求达到不但会做，还要知道这样做的道理，并通过相关的数学练习来巩固知识。
五、课程评价。
说明：一般按“过程性评价（30%）+结果性评价（70%）”进行学期综合评价。“评价项目”、“评价要素”、“等第描述”等可根据年级特点或教学实际需要进行设计。
学期总评成绩=过程性评价+结果性评价。
一、过程性评价成绩（30分）
过程性评价成绩=课堂表现（10分）+作业表现（5分）+数学实践活动表现（10分）+口算比赛成绩（5分）
二、结果性评价（70分）
以期末测试成绩为准，注重考查学生数感、符号意识、空间观念、数据分析观念、运算能力、问题解决等能力的发展水平，得分按70%计入学期总评成绩。
三、学期总评成绩结果呈现。
共分为四个等级：优秀（≥95分），良好（85-94分）、合格（60-84分）、不合格（＜60分）
说明：根据学生的最后得分，按结果呈现的四个等级进行等级评定，发放各种奖状。并记录在成长报告手册上。不合格等级的学生，进行二次过关考试，分数重新进行等级评定。
重点、难点的确定，如何突破。
培养学生的目标，如何落实。
1. 厘清重点难点，研究突破方法，2. 学力前测的确定（学习新知前要有知识的铺垫）
3. 后10%学生的培养（必须要作业的分层布置）
4. 前10%学生的培养。
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