二年级下语文教学反思瀑布北师大版 2019

今天我执教了北师大教版二年级下册的一篇课文《瀑布》，课堂上孩子们用声情并茂的朗读引领我们感受了瀑布的雄伟壮观。课后我有许多的感触，遂写下了我的点滴体会：

一、激情引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多**所再造的瀑布情境中。

真实的瀑布，动人的**，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

二、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生抓住重点的词语“叠叠的”“阵阵的”“涌上”，在此基础上引导学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。

文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

三、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、**性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。

“看到这瀑布你们为什么会 ‘啊’？”看到瀑布作者又发出怎样的赞叹呢？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。

学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。

这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同**的新型师生关系。“千丈青山衬着一道**”让学生联系实际明白千丈大约有千层楼房那么高，从而感受到瀑布的雄壮。让学生想象那千丈青山中的瀑布还像什么来进行拓展。

用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“**”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

四、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用图像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。

这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。

赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。

语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上**于情感。教师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。

正如新课标中提到的：“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”

二年级下语文教学反思 瀑布 北师大版 2019