小学英语二年级口语学习评价的设计与实践

（3）在评价活动中，教师要对全班进行巡视、指导，注意观察学生的表现，并给予适当的鼓励和评价，还要引导学生对他人在活动中的表现做出积极的评价，从而充实发挥自身作为指导者的作用。

4）当有的学生觉得自己说得不够好或唱得不够理想时，会要求再给自己一次机会，教师应允许学生再次或多次参与相同内容的活动。

5）在评价时要遵循形成性评价的原则，做到以评促学，使评价成为鼓励学生努力学习的源泉。

5、使用工具：

二年级牛津英语教材、校本教材《英语儿童乐学园》、动画、录音、**、字母卡片等。

6、人员时间安排：

王珏：对学生日常英语口语学习中自我评价、小组评价、家长评价和老师评价的结果进行汇总。

张佳萍：形成“终结性评价”，就是在形成性评价的基础上基于期末进行的自我评价、小组评价、家长评价和老师评价相结合的评价。

沈晓婷：整理学生所学过的小诗、歌曲等，制作成**结合的画（卡）片。

三、方案实施；

在评价活动中，我们强调评价要体现对学生的尊重，帮助学生认识自我；评出每个学生的优势，以增强其自信心。因评价对象是7～8岁的孩子，评价要尽可能地减轻他们的心理负担，使之有一种愉悦的体验。具体实施步骤如下：

1）在新授课之前让学生跟着录音磁带听一句，跟读一句，让学生对所要学习的内容有初步的感知，能完成这个任务的学生，他们自己会在老师下发的评价表的回家作业一栏中画一个笑脸，学生的父母也会在孩子画的笑脸旁边再画一个笑脸。在家里，由于受学生家长英语水平的限制，家长没有能力辅导自己的孩子学习英语，但是教师积极创造条件，指导家长督促和鼓励子女学习英语。

2）在课堂教学中，我重视学生学习兴趣的激发，围绕听、说、唱、玩、演、读、视听等要求，开展丰富多彩的全班性活动、个人活动、两人活动、小组活动、表演活动、游戏活动、听做活动、唱歌活动、比赛等，使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。我对能积极举手大声回答问题的学生在给予一颗小红星，如果学生回答错了，也同样给予一颗小红星以资鼓励。学生可以把这颗小红星贴在评价表的课堂表现一栏中。

同时我为学生创造轻松、愉快的学习环境，开展学生互评活动。学生以小组为单位（每个小组6人）进行齐声朗读课文或分角色朗读对话，其他小组的成员对这一小组的朗读、情景表演情况进行评价，评出模仿得最好的小组。老师将根据学生的互评结果给读得最好的小组每人一颗小红星，学生可以把这颗小红星同样贴在评价表的课堂表现一栏中。

3）新授课后，学生进行巩固性的朗读，要求学生模仿录音磁带中的语音语调，能完成这个任务的，他们自己会在老师下发的评价表的回家作业一栏中画一个笑脸，学生的父母也会在孩子画的笑脸旁边再画一个笑脸。学生学了英语之后，我们鼓励家长通过向自己的子女学英语等方式，给子女以成就感，以此来激励子女学好英语，这样既可以巩固学生所学知识，又可提高学生学习英语的兴趣。

4）评价表每周**一次，统计学生平时的笑脸和小红星的数量，并公布小红星数量最多的前十位学生和进步最快的十位学生。

5）期末考查中，增加口语考试形式，将口语考查的成绩纳入学生英语综合能力考查的评价范围之中。口语考查总分为40分，题型有朗读单词、句子、快速应答和描述一件物品。学生口语学习的评价就是将学生平时的口语学习评价表和期末口语考查成绩结合起来，既注重学生的学习态度又注重学生的学习过程。

四、效果与评估：

小学二年级英语口语学习评价，给学生带来了成功的体验。学生学习英语的兴趣明显提高了，特别是平时比较害羞的学生，学习比以往更积极主动，良好的学习习惯也逐步形成，同时促进了课堂教学效率的提高。在我校举办的英语歌曲班班唱的活动中，学生的表演仪态大方、自信、投入，充分展示了自己的自主学习能力、思维能力、想象能力、英语口头表达能力。

事实证明，小学二年级英语口语评价的实施，导引了学生的学习方向，发展了学生的英语综合能力。

当然觉得仍有一些需改进的地方，具体包括：（1）应重视对不同层次学生的心理和学习差异状况进行分析、把握，针对学生个体的学习情况，在评价过程中运用有的放矢的不同方法，保证以评促学的实现；（2）应进一步丰富评价内容，改进评价内容呈现的形式，以促进不同层次学生英语运用能力的提高。

王珏。二〇一二年二月。

附：小学二年级英语口语学习成果评价表。

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英语口语对话的二年级学习素材整理

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小学二年级英语二年级英语口语试卷共

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