教学时可作如下设计。
师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对天的大小有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的。
师：理解得很好。你们还想知道什么？
生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天只有井口那么大。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。
生：还有一点，文中说小鸟飞了一百多里，一百多里既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了天很大。
师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。
师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多**画面演示：青蛙坐在井里看天）
生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。
学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。教师巡回指导，并参与小组活动。）
点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察天有多大，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多**画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。
]师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。]
生：它俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。
生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）
生：我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。
师：理解得真好。你真是一只自信的小青蛙。
生：我觉得是看一看要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。
生：我来读读小鸟的话。（生朗读）
生：我觉得不信，你跳出井口看一看吧。要读得婉转一些，要读出很善意地劝告的语气，这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
点评：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后再通过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟笑的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自读自悟，训练了学生的悟性，满足了儿童内心的一种需要。学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。
同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观原因。
]师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？
投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是，对小鸟说：。
小鸟说：。
学生分小组合作学习，续编第四次对话）
生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说：对不起，是我弄错了。小鸟说：没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。
生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。
它对小鸟说：是我弄错了，我真不该和你争。小鸟说：
没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。
生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了。它的脸刷的就红了，心想：
小鸟说对了，我确实错了。它不好意思地说：小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。
快到我家喝点水吧！小鸟说：你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。
师：同学们真了不起！
点评：这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也深化了对寓意的理解。]
评析：这一教学片断，教师充分放手，让学生自读自悟，合理地展开了丰富的想象，强化了对寓意的理解，较好地体现了语文教学应立足促进学生的发展，指导学生正确理解和运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力的宗旨。
具体讲，主要有以下三个特点：
1.引导学生自读自悟，培养学生语感。《试用修订版大纲》指出：
语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。在教学过程中，教师积极引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。教师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。
学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。
2.小组合作，强化了主动参与、相互交流。这一片断，教师多次设计小组合作学习的内容，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。
学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水**融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。教师借助多**，出示青蛙跳出井口的画面，围绕青蛙跳出井口会怎么样呢等问题，采用小组内合作、小组间竞赛的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。
小学二年级语文教案《坐井观天》教学片断与评析
小学二年级语文教案 坐井观天 教学片断与评析。教学时可作如下设计。师 通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生 我知道了青蛙和小鸟对天的大小有不同看法。生 我知道了青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的。师 理解得很好。你们还想知道什么？生 我想知道它俩为什么会有不同的看法。师 很好。...
小学语文二年级上册教案《坐井观天》教学设计
教育资料 小学语文二年级上册教案 坐井观天 教学设。计61 喜欢和朋友做游戏吗？喜欢 看看老师给大家带来的新朋友是谁？师在黑板上贴青蛙和小鸟图 2 我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？刚才，青蛙和小鸟我都能看到...
二年级语文教案坐井观天设计方案
库车县第十三小学教学设计方案。年 班 级二班时间学科。语文。课题。12 坐井观天。主备人。第 1 课时。知识与技能目标 用自己喜欢的形式来识记本课的生字，会规范书写 井 观 际 三。等十个字。维。过程与方法目标 通过初读课文，把课文读通 读顺，了解课文的大致内容。目。情感态度与价值观目标 通过阅读课...