提高学生自主学习有效性的工作。
一小唐爱英。
自主学习是发展潜能的桥梁，也是当代课程与教学改革的重要内容。小学语文课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地。作为教师的我积极探索，调动学生的积极性，让学生的自主学习能真正地、实在地得以体现，让学生的自主学习更为有效。
自主学习是相对于被动学习、机械学习和他主学习而言的，是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。据词定义，自主即为自己做主的意思，也就是说学生是学习的主人；自主学习就是为学生获得终身学习和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
《语文课程标准》中也明确指出：当前小学语文教学应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习方式。
那么如何在课堂教学的中全方位引导学生，让他们的自主学习能更有效，是我们本学期小专题研究的主题。现将本学期的小专题研究工作总结如下：
一、增强意识，促进学生学习自主。
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师要增强学生的阅读意识，从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。
1、激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”儿童学习任何事情的最合适时机，就是当他们兴致高、心里想做的时候。
在教学中积极诱发学生学习的兴趣，能充分调动他们学习的积极性和主动性，使学生具有主动参与的心理准备。激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、多**手段的使用等等。
2、培养良好的自主学习习惯。
良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如在教学《火烧云》一课时，我先让学生围绕课题提出问题。
然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
3、教给学生自主学习的方法。
阅读的方法有很多，仅拿“理解词语”来说吧，就有、联系上下文、组词造句、找近义词或找反义词等方法。在教学过程中，教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。像五年级进行“怎样归纳课文主要内容”的教学，是学生学习的一个难点。
教师教学生先反复阅读课文，初步了解讲的是什么，再给文章分段、归纳段意，最后连接段意，就是归纳课文主要内容的方法；另一种方法是根据课后提出的问题进行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法，无论何时阅读，都不需要教师教，就能自主去学，真正“会学”。
二、讲究策略，训练学生学习自主。
学生“自主”的功能在于他的主动性，这是称得上自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏的学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的有效性。因此，促进学生自主、主动地学习可以采取以下几方面策略。
1、学习内容－－让学生自选。
新课标强调教学要以学生为主体，把获得的主动权还给学生，从根本上改变学生过程中消极、被动的地位。那么，在教学活动中，我们可以让学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行，学生的“自主”权得到体现。
2、学习疑问－－让学生自辩。
古人曰：“学贵有疑。”而疑问，该由谁来解答呢？
显然，学生应是解难的主人。在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、**，以求得认识的深入。“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
课堂上疑问让学生多争辩，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主。
3、学习方法－－让学生自悟。
学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，他更会无时无刻地去汲取知识，从而也真正体现学生的主体性。
三、营造氛围——调动学生学习自主。
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去。学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生“自主”学习有效性的体现吗？
总而言之，学生是语习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，让学习更为有效，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现。
内容仅供参考。
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