假如单以金钱来算，我在香港第。
六、七名还排不上，我这样说是有事实根据的。但我认为，富有的人要看他是怎么做。照我现在的做法我为自己内心感到富足，这是肯定的。
一、学生在"玩" 中学语文。
体验学习语文的快乐。
在识字方面。
这一学期学生学习用部首查字法查字典。
学习利用汉字的表意特点来分析字形。
并对认字方法有比较系统的归纳整理。
学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中。我还注重将学生引领到生活当中去识字。
激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字。
提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法。
通过不断的求异。
激活学生思维。
玩" 出价值。
如"闯"字的识字。
有的学生说："这是一只马跑进门了。
"不是。这是马儿被关住了失去了自由。
想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。
有的学生说："这是"门"跟门有关系。
就是冲进门或冲出门的意思"..一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等。
学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。
再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴。
制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面。
我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具。
一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功。
是巩固识字的手段。
对于提高学生的文化素养起着重要作用。
必须从小打好写字的基础。
一个人的字写得好与否。
不仅仅是个人的"门面"
而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此。教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时。
让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题。
整体把握写字的规律；在范写之时。
让学生评议老师的范字。
引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足。
运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法。
激发了学生写字的兴趣。
提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中。
我反对无目的多读。
强调有层次的读书。
初读。将课文读正确。
整体感知全文；再读。
将课文读流利。
理解课文中词句；研读。
将课文读出感情。
谈独特的理解与感受；练读。
将课文读入心。
积累语言文字。
在不同层次的读中。
教师同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法。
彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题。
教师挑出有价值的问题共同讨论。
培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来。
说一说自己这样画的理由。
放胆做画学语文；让学生排演课本剧。
师生根据语言文字进行评议。
演演评评学语文等等。
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务。
还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面。
我注意让儿童在规范中学语文。
打下学好语文的基础。
这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾。
习惯能影响人的一生。
个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。
所以。教学决不能从统得过死转向放任自流。
一定要严把"度" 这一关。
在听、说、读、写几方面。
都有一定的规范。
如：个别同学站起回答时。
其他同学要注意倾听。
有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮。语文学习的点点滴滴都需要有规范。
都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面。
提倡学生积极参与各项语文活动。
学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中。我努力创设宽松愉悦的学习氛围。
激发兴趣。教给了学生知识。
更教会了他们求知、合作、竞争。
培养了学生正确的学习态度和学习方法。
使学生学得有趣。
学得实在。确有所得。
玩。是孩子们的天性。
是孩子们的乐趣所在。
将"玩" 引入课堂。
使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上。
从中享受到学习语文的乐趣。
在探求语文教学进程中。
我力求将"讲堂" 转变为"学堂"
将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏。
让学生充分体验语文学习的快乐。
为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
尽管是"玩" 中学语文。
但我们决不是追求形式主义。
这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径。
玩"是为了更好地学习语文。
培植学生学习语文的热情。
以上是我这两个多月的一点收获。
但还有许多不足的地方。
我会在工作中不断地努力。
不断地探索。
寻求出更好的教学方法。
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