认识厘米。
教学目标：1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。3.
培养学生的动手操作和观察能力。教学过程：
一、联系生活，统一认识。
1.师：课桌每天陪着小朋友学习，小朋友在课桌上……
师：它这么伟大，所以我们应好好保护课桌。那么你对课桌了解吗？
陪伴我们1年多的课桌有多长呢？我们可以运用什么工具进行测量得到我们想要的结果呢？（学生：
可以用尺来量。）
2.只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？
会得到怎样的结果呢？下面就请小朋友们用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎么样？选择一种工具量一量。
铅笔、手指、铅笔盒等等。师：比完了吗？
结果怎样？
3.质疑：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不同呢？
4.统一：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，因为尺上就有统一的测量物体的标准。
二、合作**，认识厘米。**一：认识直尺。
1.请小朋友们拿出学具袋中的尺，观察一下尺上有些什么？
a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？
b．有数字，有哪些数字呢？读读看。
数字---观察这些数字是怎么排列的，这些数都是用来表示几刻度的。
尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？
这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？
这两个字母是这样写的，cm---你们知道它表示什么吗？（厘米）（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
2.小结：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。
一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。**二：
认识1厘米。
1.认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我们一起来看一看。2.师指投影幕追问：这一大格是？（生：1厘米）
3.请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格，（生找）找到了吗，感觉怎么样？（一点点，好短啊……）
4.确实，厘米是个很小的长度单位。你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。
1）比划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。
2）把手放下，让我们闭上眼睛一起来想一想刚才比划的1厘米的长度。（3）睁开眼睛，现在你能不用尺，直接比划出1厘米的长度吗？听好老师的口令，我们一起来试一试。
准备好了吗？开始（生一起用手表示）。
5.我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？
1）指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？
学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。（2）小结：尺上一大格的长度是1厘米。
6．找一找：
找找看，你的周围哪些物体的长度大约是1厘米？
同桌交流后汇报。（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）**三：认识几厘米。
1．1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长，2厘米有几个1厘米？2．刻度2到刻度5的长度单位是几厘米？同桌讨论。
3．思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
点明：从0刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。不看数字，看经过的长度的啊！
1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划），2厘米长吗？
2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下？
那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？
指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？
（3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。
把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。
4.那么刻度0到刻度1是几厘米呢？为什么？刻度0到刻度3呢？为什么？刻度0到刻度4呢？
5.你能像老师这样在尺上找出几厘米吗？和同桌说一说。6.下面老师来考考你们—18。
7.你发现了什么？（生：从刻度0到刻度几就是几厘米。）
8.对，在尺上刻度0到刻度几就是几厘米，那我们尺上一共有几厘米？刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。
三、实践应用，练习巩固。（一）学习用厘米量。
刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。那怎么量呢？想不想学？1．量整厘米数。
1）学生独立写出小刀和线段的长。
来看看电脑老师是怎么量的，电脑老师有点量的不是很好，小朋友们量的时候要尽量靠着物体的。
同学们看看电脑老师的答案，你和他的一样吗？你是怎么看出来的？我把左边的遮掉可以吗？
小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
首先，请小朋友们拿出老师为大家准备的小纸条，用尺量出它的长度。（1）学生试量后利用实物投影仪演一演、说一说自己的量法。
2）电脑验证，师：先把尺放平，然后把0刻度线和纸条的一端对齐，看纸条的另一端对着几就是几厘米。
3）请大家用这种方法再来量一量，看看是不是5厘米。2.生操作。
1）看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这张长方形纸的短边。（2）判断：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。
放斜了。②没对着零刻度，对着尺的最左边。③从零刻度开始正确测量。④左边一端对着2刻度线。
3）再请小朋友量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。（二）画整厘米的线段。
1．学生尝试画一条4厘米的线段，有困难可以看书自学。
2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其它画法。）
3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。
4．练习：“想想做做”第6题。（鼓励用不同方法解决问题。）5.大约几厘米。
1）你还想用厘米量桌上的什么东西呢？同桌两个小朋友一起去量一量，生操作。（2）量的过程中，你有没有碰到什么问题？（纸条的边不是整厘米）
3）对，生活中有些物体的长度不是整厘米，比如：（出示两条接近9厘米的线段。）
a．这条线段的长正好是9厘米吗？而是怎么样？和9厘米非常得（接近），和9厘米非。
常接近，那可以怎么说？
b．（出示另一条线段）这条线段的长是多少呢？你会说吗？
小结：这两条线段都和9厘米非常得接近，所以都可以说成是大约9厘米。至于比9厘米长多少、短多少，我们以后再学习。（4）那这张纸条的边有多长呢？量一量。
它和哪个数字比较接近，所以大约是几厘米？再去量一量你刚才量到的不是整厘米的物体，看看是多长？6.量一量，填一填。
1）介绍：这是我们的食指宽，这是我们的手掌宽，在量手掌宽时，要把五指并拢，从大拇指开始量起，量好后在书上填一填。（2）学生动手测量，师指名汇报交流。
3）这是我们身上的两把尺，请记住他们的长度。当我们身边没有直尺时，就可以用这两把尺来估计一些物品的长度。
4）电脑出示想想做做4的**，师：下面我们就把直尺藏起来，用自己身上的两把尺来估计自己中指的长度和数学课本短边的长度。动手前先想一想用哪一把尺比较合适，量好后把结果填在前面两个括号里。
（5）反馈：说说你是怎样估计的，结果是多少？
6）你估计的怎么样呢？再拿出直尺量一量，把结果填在后面两个括号里。先量好的小朋友可以比一比，看一看自己估计得怎么样。
三）先估计，再量一量。（“想想做做”第5题。）先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。
交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。
四、总结延伸。
1．师：通过学习，你们有哪些收获？2．布置延伸作业。
课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量它们的长度，我们下节课来交流好吗？
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