4练习八。
一课时。教学内容。
练习八。(教材第43~45页)
教学目标。1.更加熟悉角，能正确判断直角、锐角和钝角。2.熟练借助三角尺上的直角比较角的大小。3.会画直角。
重点难点。重点：正确判断直角、锐角和钝角。难点：比较角的大小，会画角。
教具学具。三角尺、课件。
教学过程。一问题情境。
师：同学们，这段时间我们认识了图形家族的新朋友——角，你了解它了吗？【设计意图：借助谈话引入新课，激发学生**的兴趣，吸引学生的注意力】
二自主**。
1.认识角。
师：在小组内说说你认识的角，然后把你们小组的看法整理好，与大家交流。学生在小组内交流自己的收获，教师巡视了解情况。生1:我知道角是由一个顶点和两条边组成的。
生2:我知道角有直角、锐角和钝角。
生3:我觉得生活中常见的角是直角，如桌子角是直角，教材封面上的角是直角，门上也有直角，黑板也有直角，等等，总之生活中的直角很多。
生4:我知道三角尺上有直角，我们可以借助三角尺上的直角比较角的大小。
生5:对，比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。……
师：同学们说得都非常好，刚才有的同学说到了比较角的大小，老师想知道你是怎么比较角的大小的？
生：在比较角的大小时，我们先让角的顶点和三角尺上直角的顶点重合，再让角的一条边与三角尺上直角的一条边重合。如果角的另一条边在直角的里面就说明比直角小，是锐角；如果角的另一条边在直角的外面就说明比直角大，是钝角。
师：听同学们这样一说，你是不是更明白了？下面来检验一下。(课件出示教材第43页第1题**)师：指一指**有角。
学生看图后指出每个物品中的角，教师适时给予评价，以鼓励性评价为主。师：你能说出刚才找到的角哪些是直角、锐角，钝角吗？
学生按要求分别找角，教师组织学生做评判，判断是否正确。2.画角。
师：同学们，在刚才识别角的过程中表现得很好，那么你们会画角吗？谁来告诉大家怎样画角呢？说说你的小窍门。
生1:画角的时候就是从一个点起，用三角尺向不同方向画两条线，就画成一个角。
生2:如果要画直角，应该让三角尺上的直角顶点与这一个点重合，一条直角边与我们所画的线重合，最后沿三角尺的另一条直角边画好角的另一边，这样就画出了直角。
师：(课件出示教材第44页第11题)现在就请同桌两个人各自画一个角，然后互相说一说画的是什么角。
学生操作交流，教师巡视指导，了解情况。
设计意图：给学生创造宽松的氛围，并给学生足够的时间去**、交流。在活动中梳理知识，在交流与**中总结提高】
三总结提升。
师：经过这节课的总结，你有什么收获呢？
板书设计。教学反思。
角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。在学生观察实物的基础上抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，之后进行阶段性复习，经历“实践—理论—实践”的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
课堂作业新设计。
a类。在点子图上画三个大小不同并且比直角小的角，并按从小到大的顺序排列。
考查知识点：画角及角大小的比较；能力要求：能区分直角、锐角和钝角，并会画角)
b类。数一数并填空，想一想，你发现了什么规律。
考查知识点：角的认识；能力要求：能正确数出角的个数)
参***。课堂作业新设计。
a类：b类：104+3+2+1=10155+4+3+2+1=15教材习题。
第43~45页“练习八”1.略。
2.第一个和第三个是角，第二个和第四个不是角。3. 4个3个4个2个。
4.打开折扇，角逐渐变大。
5.略。6.第二个和第四个是直角。7.图略。8.略9.略。
10.找角略发现：三角形中最多有一个角是直角；三角形中最多有一个角是钝角；三角形中最少有两个角是锐角。11.略12.略。
13.(1)三角形：有1个直角，2个锐角。
正方形：4个直角。
平行四边形：2个锐角，2个钝角。
2)5块三角形板相对应的角的大小相等。(3)答案不唯一。
14.*正方体盒子每个面上有4个直角，正方体盒子一共有24个直角；长方体盒子和正方体盒子一样，每个面有4个直角，一共有24个直角。
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