三年级语文下册6 2多彩的夏天教案4长春版

《多彩的夏天》

一、复习导入。

同学们好，很高兴能和同学们在这里见面，自我介绍一下，我姓辛。来自五十二中小学部，听说为了配合辛老师讲这节课，你们班的谢老师已经领你们初学了《多彩的夏天》这篇课文，感受到了夏天的多姿多彩，这节课请大家跟随辛老师再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。

1、讲课前，老师想考考你，我们**车来领读大屏幕上的词语。

同学们读得非常准确，能不能带着你对这些词语的理解再来读一读，全班同学一起试一试。（指名读、齐读）

2、同学们读得真有韵味！那么能不能用上一两个词语来说一说夏天带给你的感受呢？（生自由汇报）3、刚才同学们已经说了夏天带给你的感受，那么作者又有什么感受吗？

请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以动笔画一画。

（生自由读文）二、学习课文。

1、作者眼中的夏天是怎样的？有什么特点？

生汇报（夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）

师：呀，你怎么找的这么快呀？你是怎么找到的？这些句子都是每个自然段的中心句，他能更快的让我们感受到夏天的特点。

2、在你的印象中，夏天最显著的特点是什么？文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？生汇报：第一自然段。

3、请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。

4、引导学生汇报：

a、（火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。）生：抓住“火辣辣的太阳”来体会。

师：火辣辣是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说（生汇报）能不能读读这个词，读出这种火辣辣的感觉。

还有哪个词？（尽情地）什么是尽情地？你在什么时候尽情地做过什么事情？（生汇报）尽情地洒向大地是怎样的洒向大地？

小结：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你有什么感受？热得像。。。能把这种感受读出来吗？指导朗读。

师：同学们读得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。b、还从哪个句子感受到了夏天的炎热？

我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。）生谈体会。还有谁也找到了这句话？读一读。

师：夏天我们都穿什么衣服？喜欢这样的穿着吗？

作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？

能带着这种快乐的心情读一读吗？c、师：再读一读，还从哪个句子感受到了夏天的炎热？

（如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。）

师：你有过在雨中奔跑或者夏天在喷泉边戏耍的经历吗，有什么感受？

夏天不仅炎热还是个多雨的季节呢，当我们热得大汗淋漓，汗流浃背时，如果能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、快乐的心情吗？（师范读）

小结：同学们作者在写出夏天炎热的同时还加入了自己的感受。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致的写出夏天的特点，你们喜欢夏天吗？

能通过你的喜爱之情读出来吗？（齐读）三、总结写法，指导写作。

1、同学们读得真好，我们来回顾一下这段文字，作者是怎样围绕中心句写出了夏天炎热的这个特点的呢？作者抓住了夏天的典型事物，运用了恰当的词汇来突出夏天炎热的特点。整段话都是围绕这个中心句来展开描写的，这种构段方式就叫做总分结构。

过渡：同学们，你们看，夏天不仅是炎热的，还是多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。现在我们北方已经进入了冬季，你们眼中的冬天又是怎样的呢？

2、同学们抓住了冬天的特点，请同学们看大屏幕，看到这样的画面，你想到了那个词，或者用一句话来说说你的感受？

3、同学们说的太好了，老师这里也搜集了一些描写冬天的词语，谁能读一读。

4、刚才你们用词或者句子说出了你对冬天的感受，现在你能不能用段的形式来说一说你眼中的冬天，小组交流一下，一会儿来汇报。

5、同学们说的太好了，相信同学们也一定能你对冬天的感受写下来。6、巡视，评价。你觉得他写得怎么样？适当板书。

总结：同学们写的太好了，这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热，还学会了通过一个中心句，利。

用总分的结构写出冬天的特点，冬天不仅是寒冷的、还是有趣的、欢乐的、迷人的。相信通过你们的笔一定会写出更多对冬天的感受。叶圣陶老先生说过：

“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。

板书：多彩的夏天。

炎热太阳、衣服、雨多彩有趣悠闲迷人中心句典型事物恰当用词运用修辞总分结构突出特点加入感受展开想象。