解决问题4
教学内容： 解决问题。
三维目标：
知识与技能：
使学生进一步掌握连续退位减法的计算方法，能解决实际问题。
过程与方法：
提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。
情感态度与价值观：
培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。
教学重难点： 培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
教学准备： 多**课件
教学过程：
一、创设情境。
1．笔算 598＋204 473＋298
2．笔算万以内数的加减法有什么共同地方？
3．这个星期前3天我看了78页书，后4天我看了余下的125页书。你知道这本书有多少页吗？ 学生列式计算。
二、**新知
1．课件出示情景图
2．分小组**。
1）题中提出哪两个问题？ （2）你是怎样理解收银员的话和小红提出的问题的？ （3）解决这两个问题需要哪些信息？ （4）怎样解决这两个问题？
3．汇报。
1）怎样理解收银员的话？ （收银员应收多少钱？） 2）怎样理解小红提出的问题的？
（小红的爸爸应准备多少钱？） 3）解决“收银员应收多少钱”这个问题需要哪些信息？ （购买的三件商品的**） （4）如何列式？
如何计算？ 介绍三种笔算方法。 （5）收银员应收949元，只收940元，行吗？
为什么？ （收银员收钱要准确，要精确计算。） 6）解决“小红的爸爸应准备多少钱”这个问题需要哪些信息？
为什么？ （购买的三件商品的**的近似数，因为准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。） 7）如何列式？
如何计算？ 560＋230＋170 ＝560＋400 ＝960（元） （8）解决第二个问题在思考方式上与解决第一个问题有什么不同？ （第一个问题要精确计算，第二个问题不需要精确计算，只求出一个近似结果就行了。
） 9）比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么。
4．小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。
三、知识运用 :
1．看**决问题
（1）你获得了什么信息？要解决什么问题？ （从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江还要走多少千米？
） 517－348＝169（千米） （2）看图你还能提出什么问题？ （从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江大约还要走多少千米？）
500－350＝150（千米）
2．第45页第7题。第8题。第9题。10题。
五、作业 第46页第题。
六、板书设计
解决问题 558＋225＋166=949(元560＋230＋170
960（元）
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