人教版小学数学三年级下册《我们的校园》导学案设计

发布 2020-11-24 01:50:28 阅读 5620

课题。我们的校园。

课型。新授课。

设计说明。1.创设情境,培养学生发现问题、提出问题的能力。

本设计结合学校的实际情况创设情境,为学生提供发现问题、提出问题的契机,引导学生感受生活处处有数学,体会数学与生活的密切联系。

2.读懂信息,明确任务。

读懂信息,明确任务”是顺利开展活动的前提条件。为此,本节课的设计注重指导学生从图中提炼出信息,帮助学生明确需要做什么,有什么要求。然后在小组内讨论交流,从而解决问题。

3.关注应用知识解决实际问题的过程。

在活动过程中,教师不是把解决问题的方法直接灌输给学生,而是通过观察情境图,组织学生汇报获得的信息,引导学生讨论、动手设计方案,让学生经历完整的解决问题的过程,获得深刻的情感体验。

课前准备。教师准备:ppt课件。

教学过程。教学环节。

教师指导。学生活动。

效果检测。一、创设情境,引入新课。(5分钟)

1.课件出示校园环境图,引导学生观察。

1)说说我们校园哪些地方最美丽。

2)哪个地方影响了校园的美呢?你有什么建议?

2.引入新课:同学们的建议很好,接下来就让我们为学校设计一个更换草皮的合理方案吧。

1.观察课件,回答问题。

1)学校教学楼宽敞明亮,树木茂盛,鲜花绽放……

2)两块草坪上的草不够茂盛,建议换草皮。

2.明确本节课的学习内容。

1.填一填。

1)长方形的面积。

2)小红有2顶不同的帽子,3件不同的上衣,她一共有( )种不同的搭配方法。

二、合作交流,设计方案。(30分钟)

一)解决“铺草坪”的问题。

1.出示“铺草坪”情境,明确活动主题。

2.明确活动要求。

1)说一说从图中你们都知道了哪些信息。

2)想一想我们可以怎样铺草坪。

3)算一算你们组的建议需要花费的钱数。

4)为什么不选另外两种方案?

5)把你们组的建议通过写一写、画一画表达出来。

3.引导学生总结在设计方案时应注意什么。

二)设计“赛程”安排。

引导学生设计赛程安排方案。

1)课件出示107页情境图,让学生读题,说一说获得的信息。

2)组织学生讨论,根据获得的信息用什么方法设计赛程安排比较好。

3)引导学生分组设计赛程安排,交流,并展示设计结果。

一)1.观察情境,明确此次活动的主题。

2.小组内交流并汇报。

1)组内交流获得的信息,明确两块草坪的面积一样大以及草皮的种类和单价。

2)讨论得出以下方案:

两块草坪铺一样的草皮,有3种铺法。

两块草坪铺不同的草皮,有6种铺法:可以一块铺白三叶,另一块铺高羊茅;也可以一块铺白三叶,另一块铺天堂草;还可以一块铺高羊茅,另一块铺天堂草。

3)组内讨论计算花费的钱数后汇报。

两块草坪全铺2元的白三叶,需要1792元;两块草坪全铺3元的高羊茅,需要2688元。

两块草坪铺不同的草皮可以选择一块铺2元的白三叶,一块铺3元的高羊茅,一共需要2240元;还可以选择一块铺2元的白三叶,一块铺4元的天堂草,一共需要2688元。

4)交流明确:全铺天堂草或一块铺高羊茅,一块铺天堂草的费用比3000元多。

5)在组内通过写一写、画一画的方式把建议表达出来。

3.小组讨论后汇报:在设计方案时要充分考虑到题中所给的已知条件,这样才能设计出合理的方案。

时间是15:00~16:30,每场比赛为20分钟,准备时间为10分钟。

比赛的地点在东、西草坪。

2)分组讨论、汇报把赛程安排制成**的形式比较简单明了。

3)小组合作设计赛程安排,设计完由组长汇报设计结果。

2.有两个同样大小的长方形,长都是20厘米,宽都是10厘米。

1)拼成一个正方形,它的面积和周长各是多少?

2)拼成一个长方形,它的面积和周长各是多少?

3.一间卧室长3米,宽2米,如果用边长为2分米的方砖铺地,需要多少块?

4.小明下午1时40分从家里出发,17时55分到达奶奶家。小明从家到达奶奶家用了多长时间?

三、全课总结。(5分钟)

教师总结,组织学生谈活动收获。

倾听老师的总结,结合本节课的收获谈谈自己的感想。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。

”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他**一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。

一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。

这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5.调查自己家每个月的支出情况,设计一份支出计划。

教师批注。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:

“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他**一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。

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