21课《太阳》
《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了以下几点：
．激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在。
读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。
．听、说、读的能力有机结合，促进语文能力协调发展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。
．知识的拓展激发学生自主**的兴趣。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然**的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。
22课《月球之谜》
月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解文中所写的月球之谜，是本文的重点。
这是一篇科普文，学生对于月球的了解不是很多，书中提及的宇航员登月的情况学生比较陌生。教师有效地利用信息技术，根据课文需要收集了非常丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，使学生在交流与扩展时快速地进入课文。
23课《我家跨上了“信息高速路”》
本课的教学重点是理解什么叫信息高速路，并围绕“网络真的这么神奇”和“我”的情感变化两条主线来理解网络的神奇作用。教学本课时，教师根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的学习经验进行自主、合作、**学习。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。
24课《果园机器人》
先让学生自主学习，理解课文内容。按阅读要求初读课文，然后结合插图，说说机器人是怎样的，有什么特点。通过读课文，找出机器人神奇有趣的地方。
最后延伸拓展，让学生发挥想象，说说自己希望设计怎样的机器人。
25课《太阳是大家的》
阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。
通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。
26课《一面五星红旗》
本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行**互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲，直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。
27课《卖木雕的少年》
．积累语言，注重语言文字训练。
学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。阅读中在学生理解“我”为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。
．补充资料，深入理解课文内容。
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
28课《中国国际救援队，真棒！》
中国国际救援队，真棒！》是一篇表现中非两国友好的文章。在学习本课时，我主要围绕两个问题来展开，第一：
课文主要讲了一件什么事？第二：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？
在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决第二个问题时，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。
29课《古诗两首》
本课通过两首古诗向我们讲述了“牛郎织女”和“嫦娥奔月”两个神话故事。由我国的传统节日导入，介绍“七夕节”的来历，嫦娥成仙的过程，增加学生学习的乐趣。以讲故事的形式讲解古诗内容，加深学生的记忆。
注重朗读感情，体会诗中丰富的想象，使学生入情入境。
但对于三年级的学生还没有分析诗意的能力，我应该更加深入地引导，全面提高学生的语文素养。
30课《西门豹》
根据课文的特点，把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
31课《女娲补天》
．质疑问难，引出精彩。
在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
．以读为本，读中感悟。
在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。为了更深入、准确地体验情感，指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。
32课《夸父追日》
夸父追日》是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法。因此，在设计本课教学时，先让学生围绕“追日”质疑，再自由读文，初步感知课文内容。
让学生找出文中的重点句，读一读，说一说，让学生通过交流，体会故事的神奇。
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