二、以读为本，感悟语言。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”老师在教学中起到引导作用，在引导学生初读文本时，首先让学生读课文，熟悉文本后，让学生有目的地去自读自悟。
教师充分尊重学生个人的独特体验，根据学生对文本的理解来指导朗读。教学中，老师采用让学生感情朗读、抓重点词等多种形培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情的目的，真正做到“以读为本”。
三、写话训练，升华情感。
老师设计的教学环节，引导学生从读中去感悟小女孩的悲惨遭遇，以及作者对当时社会的不满和对穷苦人民的深刻同情。引导学生根据自己的想像将自己的话写下来，并找不同的学生分段朗读。这样学生就化书本知识为自己语言，学以致用。
这一写话练习，发散性了学生思维，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象能力。
四、巧设作业，培养兴趣。
在作业设计中，老师利用学生学习这则童话故事的激情，激发了学生学习安徒生童话故事的兴趣，激发了学生阅读的兴趣。
不足之处：课外拓展略显不足。整堂课都采用以读代讲的形式，没有引导学生合作**，分组讨论以及学生互评，不利于学生合作能力的发展。
如果老师再放手一点，让学生自己探索，效果也许会更好。
总之，我认为老师这节课上得还挺成功的，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶。让我收获颇多。
《卖火柴的小女孩》观课报告
一 目标准确，条理清晰。语文课程标准 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景 人物 细节，说出自己的喜爱 憎恶 崇敬 向往 同情等感受。老师在教学时，以 小女孩给你留下了什么印象？整体感知人物 可怜 形象，紧扣 可怜 主线，抽丝剥茧，从 大年夜 天冷极了，下着雪 等句子体会环境描...
卖火柴的小女孩观课报告
卖火柴的小女孩 观课报告。暑假参加山东省远程教育研修培训，听取许多名师的经典课堂，可以说是受益匪浅。下面就以济南市博文小学刘倩老师的执教的 卖火柴的小女孩 谈谈个人的一些见解和感受。卖火柴的小女孩 是丹麦童话作家安徒生的一篇童话作品，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。本课的教学，旨在让...
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刘老师在执教这一课上，运用了多 出示画面，动画 配乐等，比如在教学第一自然段让学生感受小女孩的段落，出示了相关画面。学生仿佛置身于画面之中，真切的感受到了小女孩的冷。在课后读 你别问，这是为什么 这首小诗时，配乐进行朗读，引起学生的情感共鸣。使学生在情感上得到升华。激起学生对小女孩的同情。达到事半功...