《卖火柴的小女孩》观课报告

《卖火柴的小女孩》观课有感。

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话故事，发表于2024年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，欢度大年夜冻死在街头的故事。小女孩非常怀念奶奶，她脸上带着微笑离去了。

通过点燃火柴的美好幻想与她贫困的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话故事，表达了自己对穷苦人民悲惨生活的深刻同情，和对当时社会的不满。老师利用多**辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果，给我留下了深刻的印象，具体来说有以下几点：

一、导入新课，渲染气氛。

老师的一步步引导，让我们走进安徒生的故事情节中，并且深受感动。原来一节语文课是可以上得如此感人，令人深深地陶醉在其中。该课的设计完全不是走老路由老师来设计问题引领学生回答，逐段分析课文。

老师引领学生找自己喜欢的语句反复读，同时也让学生说说体会来理解课文。学生们把文章读得也很感人，在轻柔而又略带悲伤的轻读书声中，学生把小女孩的渴望温暖，渴望幸福的迫切心情读了出来，听后我非常感动。

二、以读为本，感悟语言。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”老师在教学中起到引导作用，在引导学生初读文本时，首先让学生读课文，熟悉文本后，让学生有目的地去自读自悟。

教师充分尊重学生个人的独特体验，根据学生对文本的理解来指导朗读。教学中，老师采用让学生感情朗读、抓重点词等多种形培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情的目的，真正做到“以读为本”。

三、写话训练，升华情感。

老师设计的教学环节，引导学生从读中去感悟小女孩的悲惨遭遇，以及作者对当时社会的不满和对穷苦人民的深刻同情。引导学生根据自己的想像将自己的话写下来，并找不同的学生分段朗读。这样学生就化书本知识为自己语言，学以致用。

这一写话练习，发散性了学生思维，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象能力。

四、巧设作业，培养兴趣。

在作业设计中，老师利用学生学习这则童话故事的激情，激发了学生学习安徒生童话故事的兴趣，激发了学生阅读的兴趣。

不足之处：课外拓展略显不足。整堂课都采用以读代讲的形式，没有引导学生合作**，分组讨论以及学生互评，不利于学生合作能力的发展。

如果老师再放手一点，让学生自己探索，效果也许会更好。

总之，我认为老师这节课上得还挺成功的，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶。让我收获颇多。