肖家堡小学梁艳艳。
“小组合作学习”小组合作这种学习方式在近几年的课堂教学中比较适用。这一方式的学习，不只让同学在学习中能够互相取长补短。而且锻炼了每个同学的动手及语言表达能力。
在这节课的教学中，我比较注重对同学”小组合作学习”这一能力的发挥。 师：同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。
但是这并不重要，重要的是我们用自身的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们以自学的方式学习小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自身的理解，读出自身的感悟，读出自身的考虑。
师：谁来谈谈？ 生：
她渴望得到食物，因为她太饿了。（对比学习的方式。）生：
她渴望得到快乐，因为她太孤独了。（质疑的学习方式。）生：
她渴望得到疼爱，因为她没有人关心。（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切。） 抓重点词句的学习方式。
）生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想解脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。
”读出同情、读出悲伤。）（有感情朗读的学习方式。）师：
小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才干解脱寒冷、解脱饥饿、解脱痛苦！
有感情地朗读这一自然段。师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有──寒冷；没有烤鹅，只有──饥饿；没有圣诞树，只有──孤独；没有奶奶，只有──寂寞；没有得到解脱，只有──面临死亡。
教学中，我先让同学选一名小组长来代表发言，在学习方式上，我号召同学采用不同的学习方法，比方，“对比学习”、“质疑学习”、“抓重点词句”等，这样不同方式的学习让同学开拓了视野，并且锻炼了口头表达能力，体现了同学学习的主动性及探求知识的能动性。合作学习是教学中同学学习的一种组织形式，是同学在小组或团队中为了完成一起的数学课堂学习任务，依照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景方可将同学引入到学习情境之中去，以调动同学的学习积极性，通过自身的**获得数学过程和结果的感受、体会与理解，体现同学的主体地位，从而师生一起求得能力的提升与综合素质的增强。
在学习《卖火柴的小女孩》一文中，抓住了几个对比，进行研讨、研究。让同学感悟小女孩凄惨才命运。
《卖火柴的小女孩》课后反思
卖火柴的小女孩 课后反思。在4月9日第二节课中，我组织 引导学生学习 卖火柴的小女孩 第二课时，重点理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，与现实生活又冷又饿，也没有欢乐的现实处境对比，让学生产生共鸣，感悟到小女孩的可怜和悲惨。在处理 擦火柴 这部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看...
卖火柴的小女孩 反思
卖火柴的小女孩 教学反思。童话现实中 卖火柴的小女孩 这一童话学生相当熟悉，都知道里面的故事情节。按老传统讲解固然引不起学生的兴趣，怎么办？发挥学生主体性 不太知的深层点的东西，学生的兴趣就又来了。简略导入课文学习，师直接说出学习任务，这篇课文的内容大家都非常熟悉，今天我们就在熟悉的基础上 一些不太...
卖火柴的小女孩 的反思
卖火柴的小女孩 复习课的教学反思。于桂珍。关于 卖火柴的小女孩 这节复习课，我按教学目标的要求并结合六年级升学考试中对学生各方面的语文素质的要求来设计练习题。分为字词 句 段。字词部分我的设计理念是 让学生自己盘点文本中的生字，根据规律进行积累，了解多音字的正确读音，调动学生的自主性，使学生对字词的...