1、与阅读链接，创新导入。教师导入环节的安排独具匠心，与综合学习中刘倩倩同学阅读完《卖火柴的小女孩》写下的的诗歌链接，使学生从整体上把握文本的主旨，巧妙地引入文本的细读、解读，效果不错。
2、以读为本，感悟语言。采用了齐读、自由读、选读、范读、评读、边想象边读等多种形式的读法，让学生通过有感情的朗读来理解文章中的情感。以读的形式贯穿课堂的始终，同时以教师自己的情绪感染学生，给了学生一个情感的课堂，一个感悟的课堂。
3、每一次读都有目的，都在促使学生深入思考，深入体会。
4、对文本的把握准确，教学目标符合教材的要求和学生的实际。
5、学习童话，阅读童话就是让孩子们在感受想象的绮丽，而教师安排了一些恰当的环节，提出了一些的问题，也这恰恰是在培养孩子们的想象能力。（如：“死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。
从中你可以看出什么？”“彩色的**在对小女孩眨眼睛，它会对小女孩说些什么悄悄话呢？”）
6、清晰的课堂脉络。开头巧设悬念，引发学生深入读文，激发学生的学习兴趣，进入文本之后，又直奔结果，使学生产生知其所以然的好奇。
7、巧妙运用评价语，教师的语言把握的很好，还应用了文学的语言、诗意的语言。
8、能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定教学任务，并取得了良好的收效。
9、在语文学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程整体优化，基本达到了信息技术与语文学科的整合理念。
一、 评教学目标：
潘老师能充分理解教材，把握教材，制定了基础知识、能力目标和情感目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。
二、评教学重、难点：
潘老师制定的本节课的重点是：理解卖火柴的小女孩的几次擦亮火柴的原因及现象，这是把情感教育放在重要的位置，注重对学生的情感的理解及感染进行引导，是符合课标的要求的，也是符合教材内容的合理安排，通过学生的阅读，思考，教师的点拨，加上学生的回答来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。难点是：
1、理解在沙皇统治下劳苦人民的艰难的生活2、使学生珍惜今天的幸福生活。
三、 评教学方法：
潘老师的课，主要采用了讲述法，自主学习法，引导质疑等，相对多样，而且能交叉进行。课堂上基本能以学生为主体，调动学生积极思考、发言，能利用新课程的理念知道教学，培养了学生的阅读能力，自主学习能力、思维能力、表达能力。
四、评教学过程：
1、引入新课：首先是复习提问：①读了此故事，简单概括文章主旨②对于此故事，你有什么感受，在提及旧内容的基础上，承上启下自然地引入新课。
2、教学过程中思路清晰，知识表现清楚，板书工整，大致能按照事先设计好的思路进行教学，对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况作出及时而富有成效的调整。体现了老师高超的课堂驾驭能力。引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。
3、教学过程中，老师采用男女分组竞技的比赛形式，如回答问题、朗读比赛、从而极大地提高了同学们地积极性，课堂取得了良好地效果。
五、评教学功底：
潘老师上课时，教态自然，速度适中，语音清晰，即威严又亲切。板书设计醒目，布局合理，书写工整，美观、大方，目的性、针对性比较强。可见，她的教学功底是很扎实的。
六、评教学效果：
潘老师能按时完成教学任务，不拖课；课堂气氛好，学生互动积极，且基本都学有所获，达到了预期的教学目的。
七、教学建议：
1、教师在上课的时候，可否多予以走动，更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。
2、留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分。如自己该怎样感恩现在幸福的生活，可以让学生从现实中讨论问题，收益更多。