探寻教师职业幸福感，能够帮助教师充实人生。教师是一种特殊职业，它不会直接生产出物质财富，而它却紧紧地关系着个人将来的发展，个人素质的培养，乃至一个国家的繁荣昌盛。一个教师如果没有幸福感，那就不能很好地工作，产生高效率，如果没有幸福感，就不能保持教育的持久性和奉献精神。
1、从端正职业观上寻求幸福感。
只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。
不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我们的工作与王顺友20年独自行走在邮路上的工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观。
新的职业观要求我们将工作与生命信仰的自我实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。
教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这不等于我们每一个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了！作为从事这个职业的教师，我们首先必须是合格的，是已经具备了职业化素质的才行。教师的职业化素质中最核心的组成部分就是职业道德，即师德。
有人把师德精辟地概括为这三条，即“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。我想这应该是我们中间绝大部分人的职业观点，至少在我们刚刚从事这个职业的时候，满腔热情地报着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的信念，为能当上教师而幸福着。
但十年、二十年、三十年，在相对单调枯燥、却又压力日益加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难轻言幸福了。有的人开始认为教师这门职业和其他任何职业没有什么不同（甚至在其中还算不上中等），是门说得闹热吃得造孽的职业，正如俗语说的“啃骨头”——吃之无味，弃之可惜。因而只能把它当作是糊口、谋生的无奈之举。
稍有门道就往别处走。在这样的心态下，不仅心没放在工作上，而且就是在有限的上班时间内也巴不得能尽量挤占点时间来搞私活。于是早退、迟到甚至缺席；于是不备课就上空白课；于是不布置作业或不批改等等；只教书不育人，知识陈旧凝固不思学习更新，还端着一副师道尊严的架子，偶尔还吐出两句讥讽挖苦的话来，以表示自己深厚的文化积淀！
本次的县分管教育的黄副县长在我校调研中还念念不忘自己当教师时光取得成绩时的幸福，就是教室职业带给他的财富。我们也一样要感到自己的教育成果，今后桃李满天下时的幸福所在。例如，今天的我，在目前学校的李、赵老师都是我初中的老师，面对他俩崇敬之心我永远不灭。
所以说，要有幸福感首先要有愿为教育事业奉献一生的职业观。更要充分认识到教师职业的长处。
2、在与教育学生中寻求幸福感。
教师和学生每天相处，一同感受学生学业成长的酸甜苦乐，和学生一起成长进步，这种感觉是用金钱和物质所无法衡量的。尤其是班主任，除了学业上指导学生，还要在生活琐事上帮助学生学会自立，学会相处，学会成长，在日常生活中，培养的师生感情，是幸福的。特别是在一届学生毕业时的毕业之际，同学间、师生间的依恋场面，我想大家都深有感触。
那种百感交集的场面，并不是因为离别的悲伤，学生将来毕竟有自己的路要走，更多是一种欣慰和教师职业的幸福感，甚至可以想象当自己退休后，一批批的学生来看望你时，一起回忆当年往事，那难道不是一种幸福感吗？
所以我认为幸福是一种感觉，这种感觉以师生交往中的情感为基础，不取决于物质，而有些教师过于关注教师所获得的报酬和教师职业的辛苦，那当然就谈不上幸福了！由此可见，幸。
福又是一种心态。有人说教师心累。教师（特别是班主任）要培养一批学生，事事繁琐，牵肠挂肚，往往因为一点小事心烦、生气、夜不能寐，这些也是实际情况，但比教师职业更心累的也有，难道他们就没有职业幸福感了吗？
当然不是，甚至我认为越是心累的职业，越容易产生幸福感，因为它们往往收获也最多。毕竟我们是和活生生的人大交道的，我们所面对的是有思想意识的人，你的付出必将会让他们一生难忘的。一个工人研制出一件好产品，很开心，因为他的辛苦为社会创造了财富，但这份财富的固定的，他所得到的汇报是纯物质的报酬，更是有限的。
而我们所教育学生的成果是动态的，得到的回报除了工资这份有限的物质报酬外，还有一份无形的精神财富。这份精神财富不一定哪一年哪一月会回报你。像我们学校的王经洲、徐利奎等老教师他的财富可以说是无价的。
学生这一层面的财富随处随时都能为你服务，为你自豪。
所以，我们要坚信教师职业在传道授业的过程中，有苦有累，但只要把握好心态，一定会体会到一种幸福的感觉，而且越来越幸福。进而真正体会到“人类灵魂工程师”的意义所在。3、从平淡的日常工作中寻求幸福感。
很多人在抱怨教师工作又苦又累，不仅体累而且心累。体累，是没完没了的作业批改、备课、上课。但试想，比教师劳动强度大的职业比比皆是。
但这些行业都不幸福吗？当然不是，幸福感并不**于安逸，而是在于付出的过程，在于付出后的成果。同时也在于我们如何去面对他。
如果我们改变自己的工作方式，在平凡的岗位上，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育，这样，我们的幸福感自然会提升。
首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
再者要懂得研究教学规律。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。
过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节。
这就是这次我们黄副县长来校调研时提出的“社会如何给老师撑起一把幸福的打伞”、“家长如何理解教师工作的繁重”等话题。当然，影响教师的幸福感因素还有自身的人格魅力、专业素质、对心情的掌控能力，以及外在的人际关系、评价机制等等这些都有待我们研究。
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