语文三年级下学期第一单元测试_三年级语文教案。
第一单元测。试题。
一、看拼音写词语。
二、给带点字选择正确读音，在下面画“__
三、组词。稳（）斑（）带（）拨（）豪（）隐（）班（）戴（）拔（）毫（）四、把下列词语补充完整。
全神（）（有味（）目（）神炊烟（）夕阳（）（四射。
五、查字典填表要查字音序部首。
字典中的解释应选取义上身弓倾。
歪、斜②倾向③倒塌④使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西⑤用尽（力量）⑥压倒探着身子。
试图发现②做侦察工作的人③看望④向前伸出。
六、照样子再写出几个表示“看”的词语，并从中选择两个词语各写一句话望瞧凝视上3．联系上下文理解词语。精致：
4．这段话段末为什么用上“……
5．这段话主要写的什么？是围绕哪句话意思来写的？参***。
一、明媚、老鹰、宇宙、墨绿、飘荡、热闹、警惕、膝盖、索性、局势二、g&k
gg1nji6y@ngl)
三、稳重、隐藏；斑纹、班级；带分数、戴帽子；拔河、点拨；豪气、毫米。四、全神贯注、津津有味、闭目养神、炊烟缭绕、夕阳西下、光芒四射。
五、倾：q亻①探：t扌④六、略。
七、略。八、1、金黄色绿色鲜红色金光2、在百花丛中飞来飞去、在水里游、在宇宙中飞行3、略。4、表示空中各式风筝还有很多，这里没有一一列举出来5、天空中的冈筝越来越多第一句。
第一单元测。试题。
一、读拼音填词语。
二、给下面的字选择正确的读音打“√”
三、比一比，再组词。
稳（）纶（）拨（）搂（）蓬（）隐（）论（）拔（）楼（）逢（）四、选词填空飘荡飘扬。
1．五颜六色的风筝随风（）。2．五颜六色的旗帜随风（）。注视观察。
1．红领巾全神贯注地（）着局势的发展。2．我仔细（），果然看到有的小企鹅肚皮上的毛一块块脱落了。五、给下面的句子加上适当的词，使句子表达的意思更具体。
1．南极大陆上仍然覆盖着（）白雪。
2．那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只（）翅膀。3．清早，（）太阳从东方升起。
4．学校旁边又树起了一座（）的立交桥。
六、读句子，在句子中错别字下面打“×”并在括号里写上正确的字。1．梅花鹿身上的班纹像梅花。（）
2．掉到河里的皮球可以用竹竿拔到岸边来。（）3．这个小孩还很幼治，不太懂事。（）
七、把下列错乱的句子，按顺序连成条理清楚的一段话，把序号写在括号里。（）不知什么时候，天渐渐变阴了。
）傍晚，天空乌云密布，眼看就要下雨。
）周大爷急急忙忙把场上的稻子收进袋子往家里运。（）上午，天气晴朗，无一丝云彩。（）周大爷把稻子晒到场上。
）当他刚把最后一袋稻子运到屋，大雨倾盆而至。八、阅读短文，回答问题。
太阳还没有出来，雾气弥漫在大地上，像一层薄纱笼罩着山川和田野。天上的云像绸带一样，缠绕着远处的山峰，太阳出来了，阳光透过晨雾洒满了大地，朵朵白云被阳光染红了，天边像挂着一幅巨大的五彩油画似的，美丽极了。太阳渐渐升高了，天边的“油画”慢慢地消失了，渐渐地露出蓝天，天空顿时像海水一样蓝，天地间已是明灿灿、光亮亮的了。
1．在正确注音下面打“√”薄（bóbāo）纱似（sìshì）的顿（dùndèn）时2．组词。
漫（）蓝（）峰（）慢（）篮（）锋（）3．在文中找出下面词的近义词。弥漫——（
4．用“”线画出文中的比喻句。5．造句。
明灿灿……渐渐地……
6．用“//给短文分三层，写出每层的意思。7．短文的主要意思是什么。九、作文。
观察四幅图画，先说说画的什么，然后写下来。每一幅图可以写一个自然段，并自己拟个题目。
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杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”早已成为脍炙人口的名句了，另一位著名的唐代大诗人白居易读了杜牧的这首红叶诗，也写了一首红叶诗，名叫《和杜录事题红叶》。“和”在这里读hè，意思是依照别人诗词的题材和体裁做诗词；杜录事就是指杜牧。白居易的诗这样写道：
寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。连行排绛帐，乱落剪红巾。解驻篮舆看，风前唯两人。
这是一首五言律诗。“旦”，就是早晨；“霜叶”，经霜打了的树叶；“一时”，四季的一季，在这里指秋季。头两句的意思是：
农历十月的早晨，寒山上的树叶经霜打了以后，在秋天里一下子都变了样。“因”，因为；“待”，等到。诗的中间两联写得最美：
你看，漫山的红叶，就像燃烧的火焰一样火红火红的，但却不是因为火才使它这样红的；又像盛开的鲜花红红的，但却没有等到春天就开放了。一行接一行的树，就像排列成行的深红色的帷帐；零乱飘落的树叶，就像剪碎的红色头巾，一块块地飘呀飘。诗人展开了想象的翘膀，把秋天的红叶写得如火、如花、如绛帐、如红巾。
在诗人眼中，秋色中的寒山也是那样美丽，那样可爱，那样动人。全诗的最后两句“解驻篮舆看，风前唯两人”，意思是：能停下竹轿临风欣赏这秋天红叶的美丽景色的，只有我和杜牧两个人。
诗人用他那生动的语言，在我们面前描绘出一幅美丽的风景画，使我们好像也置身于诗情画意之中了。山行——红叶诗的姐妹篇。
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注明出处！语文园地二。
语文园地二》教学设计一江苏孙春福学习目标。
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4．读读背背，收集积累名人名言。5．读成语故事，了解故事内容。学习准备。
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人**、名人像，讲名人故事时用。第一课时。
口语交际讲名人故事谈话导入。
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行。
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或**，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。全班交流。
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？挑选。
一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。畅谈感想。
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2．学生畅谈感想。
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢？我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。
众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中。总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。
于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感。
悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。第一课时。
师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)教学目标。
1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3．小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？4．写生字，要求写得正确、规范。
评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。
因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]
师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉。
小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识？生：我认识“棵”、“拼”。
师：这个“拼”字你是什么时候认识的？
生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。生：我还认识“剂”、”吵”、“雾”。
师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识？
生：我还认识“杂”、“器”。
师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗？生：认识，这个字读fēn。师：你是怎么认识的？
生：我是在{清明》这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。生：我还认识“搬”。师：你是在哪儿认识的？
生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。
师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。
作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的？(学生摇头)大家要实事求是：
请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是](学生读书，教师巡视指导)
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
学生默读，边读边写拼音)
师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，教师巡视指导)
师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。
请接着读。(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹蛮不讲理搬到倒霉。
师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗？生：“蛮”我读不准。
师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？（一学生站起来教读）
生：“气势汹汹”的“势”我读不准。(一学生站起来教读)
师：还有问题吗？(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。
第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。
这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。(大家读词语)
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，教师巡视)
师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。(学生继续读课文)
师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。
请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思？
就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。
评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?
主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。
学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]
师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利？(学生举手)三分之二的同学举手。
哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试？(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。
请你试着读一读。
学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)
师：请停下来。这个小朋友读得好不好？好在**？生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。
师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。
学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)
师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情？(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)
师：读得多好呀！不要老师教，你就能读好了，真不简单！
评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。
于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素](下课)第二课时。
师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)&
语文三年级下学期第一单元测试
称赞赞歌赞叹。1.演员们的精彩表演，令观众们 不已。2.停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的 3.她歌唱得非常好，是我们班的 小百灵 同学们 道。八 修改病句。1.透过玻璃照在桌子上，屋里显得暖烘烘的。2.我们步行走到英雄广场。3.你是中队长，要严肃要求自己。4.演员们为我们表演了许多精彩...
三年级英语下学期第一单元测试卷
听力部分 50分 一 听音，选出你所听到单词。10分 boyb.bagc.cat 2.a.chinab.cokec.new girlb.friendc.and 4.5.a.sheb.二 听一听，选择正确的翻译。10分 1.a.我是英国人。b.我是美国人。2.a.你在 b.你是 人？3.a.一个来自加...
三年级下学期第一单元试卷
景洪市嘎栋小学2011 2012学年下学期。三年级语文第一单元检测。日积月累 63分 一 看拼音，写词语。10分 ch b n ji n d o h hu q n t n li n p ng w d o j l n l u u r y n f 二 给带点的字选择正确的读音打上勾。6分 凑成 ch u...