数学三年级下册第（一）单元情况分析。
一、 学生情况分析。
一） 已有知识方面。
学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置（这与观察者和参照物都有关系）。
二） 已有生活经验方面。
同时学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识也积累了一些感性的经验（这不受观察者的影响，只与参照物有关）。
三） 已有技能方面。
学生基本上都能用前后左右上下来描述两个目标的相对位置关系。
二、 单元重难点分析。
一）重点知识分析。
本单元的知识点如下：
1．认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2．知道辨别地图上的方向。
3．会看简单的路线图（四个方向）。
4．认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5．会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
二）难点知识分析
本单元的难点知识如下：
1． 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2． 使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
3． 通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
三、 应对措施分析。
一）如何根据学生情况设计教学。
根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
二）如何落实教学重点。
使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
三）如何突破教学难点。
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
四、 典型课例分析。
东南西北》教学课例分析。
课例背景】东南西北》是在学生认识了前后、上下、左右的基础上进行教学的，同时又为学习东南、东北、西南、西北和简单路线图打下良好的基础。教材从两个部分进行教学：前一部分是已学校操场为学习背景，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；后一部分是认识地图上的四个方向。
教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性的实践活动。目的是让学生积极主动地参与到活动中去，增强探索和体验的机会。学生在语文、科学和日常生活中已经积累了东、南、西、北等方向的经验，是本课学习的实现基础。
但是要正确辨认现实生活中的方向，对于二年级的学生来说，还是有一定难度的，大部分学生缺乏方向感，更不了解在实际活动中辨认东、南、西、北的方法。
基于这样的认识，我把本课的教学重点定位在：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。同时对教学思路进行重新调整，以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、想像和交流等数学活动中，丰富对教室的方位的认识；在此之后，带领学生到操场去观察、辨认，让学生在活动中具体感知东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，体会数学就在我们身边，培养方向意识，发展学生的空间观念。、
课例描述】片段一。
实践**，感知方向。
1. 认东、西。
师：你们知道太阳是从哪个方向升起来吗？
生：东面。师：知道东面在**吗？
生：在黑板的方向。
师：没错，我们把太阳升起的方向叫做东面，黑板就在东面。用手指一指东。
师：我们面对的是东面，我们的后面是什么面？
生1：南面。
师：伸出手指一指，前面是东，后面是西。
学生跟着老师边说边指）
师：东面和西面是一对怎样的方向？
生：相对的方向。
2．辨南北。
师：认识了东、西两个面，谁知道南面在**？
生1：应该在我们的左边吧！
生2：在我们的右边！
师：伸出你们的手，这只手是（右手），这一面就是右面，右面是南面。
师：还剩下一个面，这个面就是什么面？伸手指一指。
生1：是北面。
生2：在我们的左边。
生3：左边是北面，伸出左手指。
师：伸开两手，南和北又是怎样的关系？
生：相反的方向。
师：知道怎么找到东南西北四个面吗？
生1：太阳升起的面是东面，可以根据太阳找东面。
生2：西面与东面相对。
生3：可以根据指南针，一头指向南面，一头指向北面。
师：大家知道得很多，老师这有一首儿歌：早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面北，右面是南。
师：找一找，教师的东面、南面、西面、北面有什么？
生1：东面有黑板，南面有笑脸榜。
生2：东面有红旗，西面有黑板报。
生3：北面有窗户。
师：现在说一说同桌之间的位置关系。比如：他在我的南面，我在他的北面。
片段二：巩固应用。
1. 比一比。
师：我们来一场比赛，比比谁的反应快，我说一个方向，你们快速指出。
教师说方向，学生指。此时可尝试让学生闭眼指）
2. 说一说。
师：现在给你们一句话，想一想应该朝哪个方向说？
1） 太阳公公，晚安。
生1：应该向西面说。
生2：因为太阳从西面落下，所以应该向西面说。
师：解释得很正确，现在对着西面说一说。
2） 北极熊，你们那里冷吗？
生：北极熊在北方，应该朝着北面说。
3. 转一转。
师：向东站好，向南—转，向西—转，向北—转。（学生做动作）
师：思考：东、南、西、北之间有什么排列规律。
课例分析】数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这节课的教学中，充分利用学生已有的生活经验，创设有效的情境，激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流，使学生在活动中学到了知识，获得了体验，培养了学习兴趣和实践能力，发展空间观念。
1. 关注学生的体验和感受。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。《数学课程标准》明确提出“体验”作为数学教学的过程目标之一，而在本课的教学中也应注重学生的体验和感受。认识东南西北对于二年级学生来说有一定难度，虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。
本节课的教材中安排了实践活动—去操场上寻找东南西北。而在教学中我对教材编排进行了调整，减少了操场上的实践，把大多时间放在学习教室的东南西北。设计了课前的小游戏，让学生初步感受生活中的相对性，为学习东南西北打下基础；设计了多种游戏和练习，通过说儿歌、编儿歌、快速指一指、说一说、转一转等活动，使学生对实际方向有了进一步的认识、体验和感受。
2. 紧密联系生活实际。
数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。数学源于生活，本节课的知识与实际生活密切联系，把生活中的知识引入了课堂，并且将学过的知识应用于生活实际。
教学伊始，用猜谜引出学生熟悉的太阳，让学生感到亲切自然，同时感悟到数学与生活的密切联系；教学中让学生在教室里辨认方向，在掌握东、南、西、北后让学生去操场上找方向，使学生感受数学就在身边，增强对数学的亲切感；在说一说这环节中，根据学生已有的知识经验判断方向，并朝着这个方向说一说，使学生从中感受到乐趣；拓展知识，寻找大自然中的指南针，加深对东、南、西、北的认识和应用。
3. 让学生玩中学，做中学。
形式多样的游戏活动寓教于乐，让学生在做中学。生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉快地掌握了数学知识。引导学生自己归纳东、南、西、北四个方向的排列规律，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生点的归纳、概括能力。
第一单元位置与方向（一）
总4课时——第1课时。
课题：认识东、南、西、北四个方向课型：新授备课时间：2015.3.8 上课时间：
一、教学内容：课本第2-3页，例题1。
二、教学目标：
1．使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2．让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3．从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4．对学生进行爱国主义教育。
三、教学重难点分析。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
四、教具准备：主题图。
五、教学过程：
一）学前准备。
1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
设计意图：复习“前、后、左、右”，等位置与方向的相关知识，为教学新课做准备。
2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）
二）**新知。
1、辨认东、南、西、北四个方向。
1）全体到操场，找一找太阳在**。
2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
4）指一指，西边在**。
5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
设计意图：使学生明确，东与西相对、南与北相对，东南西北是按顺时针方向排列的。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场**，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
设计意图：使学生弄清现实中的方向。并能用一个方向去确定另外的几个方向。
3、学习两组相对的方向。
1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
2）面向你家所在的方向站好。
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