15 古诗二首。
设计思路：本课的两首古诗是《小儿垂钓》和《夜书所见》。《小儿垂钓》是七言绝句，作者是唐代诗人胡令能。
题目“小儿垂钓”即小孩钓鱼的意思。诗人描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注的神态跃然纸上。
夜书所见》也是七言绝句，作者是宋代诗人叶绍翁。全诗描绘了深秋夜晚儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教学目标：1．认识“钓、蓬、稚”等 10个生字，会写“借、招、钓”等 8个字。
2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3．从《小儿垂钓》中感悟小孩钓鱼的专心，感受小孩的可爱。
4．从《夜书所见》中感悟诗人孤独、寂寞的心情以及对故乡、亲人的思念之情。
教学重点：1.认识 10个生字，会写 8个字。
2.朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：感悟诗意，体会情感。
课前准备：1. 生字卡片。2. 多**课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入，板书课题。
一）（展示课件第三屏）学生**。
二）你看到了什么？（指名说图）
三）今天我们就来学习一首与钓鱼有关的古诗。
四）板书题目《小儿垂钓》。
五）认识“钓”。
1. 出示拼音，指名拼读。
2. 说说怎么记住它？ “学而不思则罔”，质疑是。
六）指导写“钓”。 思维的火花，培养学生质疑的。
1. 师范写，学生观察。 能力。
2. 学生书空，描红、临写。
七）齐读课题。
二、初读古诗，认识生字。
一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。
二）试着拼读生字，把音读准，把古诗读通顺。
三）认读生字。
1. 出示生字（展示课件第四屏），自己读一读。
2. 同桌互相检查，你读我听，看看谁读得准。
3. 小组内交流自己的识字方法。
四）师检查。
1. 出示有拼音的生字卡片，指名认读，读对了就让其他学生跟着读。
2. 小老师教读。
3. 出示没有拼音的生字，小组赛读。
4. 出示词语，**车读。
五）全班交流：你用什么方法认会了什么字？
六）生字认会了，我们把它们送回家，放入诗中，你还会读吗？（展示课件第五屏）
1. 指名读诗，学生评。
2. 同桌互读。
3. 齐读。
三、细读古诗，理解诗意根据学生的认知水平，利用直观形象的多**课件资源，密切联系学生的经验世界。
一）师范读古诗，学生听。
二）请同学们借助课文旁边的图，自己读古诗，看看能读明白多少，并把不明白的地方和想象世界，将学生带入情境做上记号。 中，引导学生理解感悟诗意。
三）四人小组交流自己明白的地方。
四）学生质疑，提出不明白的词。
五）释疑：先让学生说，学生说不出来的让学生先说，学生会掌握师再引导解决。 得更好，培养学生的自学能力。
1.“蓬头”：仔细看看这图上的两个人（展示课件第三屏），你觉得谁的头发可以用“蓬头”来形容？（生反馈）谁能用自己的话说说“蓬头”的意思？ 从直观的图画入手，符合。
2. “垂纶”：这个词在哪行诗里？它说的儿童的认识规律，提高学生的是谁？（小孩）大家来看看图，这个小孩正在干什么？你觉得“垂纶”的意思是什么？
3. “侧坐”：先引导学生从图中观察小孩的坐姿来理解，再让学生也“侧坐”一下。
4. “莓苔”“草映身”：引导学生仔细观察小孩周围的环境，河边草丛里，草很深，把孩子的身子都遮住了。
六）全班交流句子大意。
1. 说说你读明白了什么。能说哪句就说哪一句。
2. 学生反馈，重点点拨第二句：指导看图（展示课件第三屏）这个大人与小孩之间是远还是近？
他想干什么？当时这个大人怎么会来问路？（学生表演）此时小孩心里在想什么？
观察图，小孩的一只手在做什么动作？
3. 学生表演，指导朗读。
4. 从这首诗中你明白了什么？（生反馈：小孩钓鱼很专心。）
四、朗读古诗，背诵古诗。
一）齐读。二）指名读。
三）师生对读。
四）试背。五）齐背。
五、指导写字。
一）出示“借”“招”“钓”。（展示课件）
二）指名读。
三）说说怎么记住它们。 及时交流识字方法，使每。
四）谁会写？指名写，师生评。 一位学生掌握更多的方法，达。
五）师范写，生书空。 到资源共享的目的。
六）学生描红，练习写。
第二课时。一、复习导入，学习新知。
一）背诵古诗《小儿垂钓》。
二）这节课我们接着学习另外一首古诗。
三）板书课题《夜书所见》。
四）齐读课题。
二、初读古诗，认识生字。
一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。 让学生有学习主人的意。
二）试着拼读生字，把字音读准，把古诗识，调动学生积极性。读通顺。
三）认读生字。
1. 出示带有拼音的生字卡片，指名拼读，重点读好“秋”“客”“寒”“落”“童”。（展示课件第六屏）
2. 请读对的学生领读。 3. 小组交流：用什么方法记住它们？ 4. 全班交流。
四）读词语。
1. 出示词语指名读。（展示课件第七屏）
2. **车读。
五）指名读古诗。
六）师范读古诗。
教学反思：16 小鹿的减法。
设计思路：这是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事。这个故事告诉我们：
做事情有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读因此，本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，落实读的训练目标，重视读的实践过程。
在琅琅书声中，让学生的情感得以激发，让学生获得情感体验。
教学目标：1. 认识“减、桥、铺”等 10个生字，会正确书写“减、劝、功”等 8个生。
字，认识“工”字旁及以下词语：方便、成功、坚持、汗淋淋、浑身、造桥。
2. 默读课文，把这个故事讲给别人听。
3. 正确朗读课文。
4. 让学生明白做事情有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功，培养学。
生在困难面前不退却的坚强意志。
教学重点：认识 10个生字，会正确书写 8个生字，有感情地朗读课文。
教学难点：理解第六自然段小鹿的话语。
课前准备：1.生字卡。2.多**课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入。
一）今天，老师给大家带来了一位朋友， 以“图”激趣，激发学生想认识它吗？快看看吧！（展示课件第三屏）它的学习兴趣。是谁？
二）师板书“小鹿”。今天我们来学习一篇关于小鹿的故事，完成课题板书。
三）认识“减”字。
1. 出示拼音，指名拼读。
2. 说说怎样记住它。
四）齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
一）师范读课文，学生边听边标上自然段序号。
二）指名说一共有几个自然段。
三）学生自由读课文，注意读准音，找让学生明确读书的要求，出会认、会写字，作上记号，把难读的句子多这样不仅可以提高读书的效读几遍。 率，还有利于孩子养成良好的。
四）认读生字。 读书习惯。
1. 把你圈出的生字借助拼音自己读一读，把音读准。 让学生自学，培养他们的。
2. 同桌两人一组，你读给我听，我读给你自学能力。听，互相纠正音。
3. 出示带有拼音的生字卡片，指名拼读，师正音。
4. 请会读的学生当小老师领读。 让学生当老师，以师生角。
5. 去掉拼音你还会读吗？（展示课件第四屏）指名读、**车读。
五）识字。有什么好办法记住它们？和小组内的同学说说，全班交流识字方法，认读词语：
1. 生字宝宝找到了它的好朋友，变成了词语宝宝，你还认识它们吗？（展示课件第五屏）
2. 指名读。
3. 学生当小老师领读。
4. 齐读课文，要求：把生字词语带入课文读。
5. 指名分段读课文，师随机正音。 让学生在充分的读中认识。
6. 学生评价。 生字，巩固生字。
学生自由读文，思考从文中知道了什么？
三、指导写字。
过渡：生字我们不仅要会认，还要会写，现在我们来看看这一课要写的字。（展示课件第六屏）
1. 这些字你能读出来，还能给组一个词吗？
2. 仔细观察这些字，把你认为难写的字找出来。
3. 师指导写，并进行范写。 再给予指导。这样使教师的指。
4. 学生书空后进行描红、临写。 导更有针对性和实效性。
四、小结。第二课时。
一、复习。一）师生玩“我指你读”的游戏。 （二）齐读。
二 、细读课文，理解感悟。
一）学习第一自然段。
同学们默读第一自然段，我们先来了解默让学生了解默读的要求，读的要求（展示课件第七屏）。 训练学生，让学生学会默读。
1. 指名读要求。
2. 学生试着默读，师观察，并予以评价。学生默读第一自然段，边读边思考：从文中知。
道了什么？从哪个句子知道的？指导朗读句子。
二）认识“獐子”。（展示课件第八屏）
三）理解“退缩”。
1. 出示句子。（展示课件第九屏）
2. 指名读。
3. 他们为什么“退缩”？
4. 生反馈。
师小结：原来他们遇到了困难，做这件事得花一整年的时间，想想一整年，好久呀！他。
们就不敢做了。所以他们退缩了。
5. 你在生活中有没有像小鹿和獐子这样不仅联系了上下文，还联“退缩”的时候呢？ 系孩子们的生活经验来理解词。
6. 谁能用“退缩”说一句话。 语。
7. 齐读句子。
四）学习第二自然段。
过渡：可是，他们仍然像以前一样，天天要绕很远的路，真是太麻烦了。于是小鹿有了新的决定，小鹿做了个什么决定呢？我们来边读第二自然段边思考。
1. 指名读。
2. 学生回答。
3. 指导读第一句话。
4. 下定决心就马上行动了，小鹿是怎么做呢？
5. 指名读句子。（展示课件第十屏） 利用直观的多**课件资。
6. 我们来想象一下，小鹿都忙些什么？ 源，把学生带入小鹿的生活中，（指名说） 从中体会小鹿的辛苦。
7. 现在你觉得小鹿的这一天怎样？（很辛苦）
8. 谁能读出小鹿的辛苦？
9. 指导朗读、指名读、师评，师范读。 这个练习，训练了学生的。
10. 齐读句子。 语言表达能力，积累了语言，11. 说话练习：谁能仿照它说句子吗？ 同时又培养了学生的思维能（展示课件十一屏）力。
五）学习第三至八自然段。
1. 獐子看到小鹿这么辛苦地造桥，它会说什么呢？请同学们默读第三至八自然段，看看这里有小鹿和獐子的几次对话。
2. 学生反馈。
3. 请你们同桌合作读读这些对话。
4. 哪一组愿意给大家展示一下？（生读后多种方式练读，以读代讲）
教学反思：17 爱发脾气的孩子。
设计思路： 这篇故事讲的是一个男孩儿改掉爱发脾气的毛病的经过，揭示了做人的道理：碰到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。
本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中所感，读中所悟。
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