第一单元热。
第一课“冷与热”的奥秘。
教学过程：一、谈话、体验：
今天的天气大家感觉是冷还是热？
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水，一瓶冷一瓶热，并说出触摸的感觉。
二、实践**。
一）**冷水与热水的基本差异。
师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？
生：分组进行活动。
汇报活动可能得到结果：
生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种。
生2：我组倒出了烫水、温水、凉水。
教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
通过活动，学生掌握了水的分类了］
实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
生１：我感觉烫水会烫伤**。
生２：我感觉热水泡手很舒服。
生３：我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生４：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。
生５：我感觉冷水很冷。
师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？
生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？
１、用自来水止痛。
２、把水泡弄破。
３、涂上烫伤膏或植物油。
二）**冷水和热水有什么不同。
师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？
生：分组进行实践。
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。
生：汇报观察结果：
红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。
生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。
通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快］
生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
生：各自进行总结冷水和热水有什么不同。
出示：（结论）
、冷水和热水具有冷和热的特性。
、物质在热水里的扩散速度比冷水快。
、热水具有上浮性。
三）**热水上浮的原因。
生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。
生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？
生：汇报结果：
发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。
结论：热水具有上浮力]
第二课温度计。
教学过程：一、创设情景，引出学习任务：
利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水。
二、师生共同**，获取新知。
1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的。
2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义。
a、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法。
b、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）
c、如何才能准确地读出温度计的度数（使用p9的讨论）（学生可试做）
1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中。
2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）
3）以平视的角度读数。
3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（p11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（p10）
4）活动（三）测体温。
a、传统的测体温步骤是好何的？
b、为什么要把体温计甩几下？
c、体温计内的曲位的的作用。（难点）
d、认识各种新型的体温计。
第一种：红外测温器。
第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）
第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）
三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
第三课热往**传。
教学过程：一、创设情境：
**动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。
提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？
提示：想办法将热水的温度降低。
同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？其中的热量跑到**去了呢？（揭示课题）
有谁知道关于热传递的一些知识呢？说出来和大家一起分享吧。
二、新课教学。
活动一：水温的变化。
猜想：提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。
请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？
根据学生提出的问题板书：
热水会变冷，冷水会变热。
实验设计：提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？
实验）实验设计：（学生讨论）
1、做这个实验需要哪些器材？
2、你打算如何操作这个实验？
3、如何记录实验数据？
3、实验过程中要注意什么？
4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？
实验操作：刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。
第四课热胀冷缩。
教学过程：一）你们平时有留意水泥工路面上有一条条沥青吗？哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝，往缝里灌入沥青呢？（生猜测）
二）**新知。
1、教学“会升降的水柱”。x-k-b- 1.- c-o-m
教师演示实验。
实验步骤：（1）在小试管内装入红墨水。（2）把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。
（3）把烧瓶放入烧杯中。（4）在试管上浇热水。（5）彩色喷泉喷出来了！
师：你们想不想试一试？请组长出来领实验材料做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！
学生动手实验。
师巡视，给与指导和帮助。
生1：红墨水受热时膨胀，受冷就收缩。
生2：红墨水具有热胀冷缩的现象。
师：对，红墨水具有热胀冷缩的现象。（边说边板书）。
那除了红墨水，其他的液体有没有这种现象了，我们下课后可以继续做实验进行验证。
2、教学“会变化的杯子”
除了液体，我们的世界中还有固体和气体。那固体有没有类似的现象呢？下面就让我们进行固体的实验**。
玻璃杯是固体，它也有热胀冷缩的现象。（边说，边板书）。
3、教学“会变大小的气球”
刚才我们研究了液体、固体的热胀冷缩现象，那气体有没有这种现象呢。
三）、回顾前面，总结。
师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质。
那么现在，谁能解释一下刚上课时所看到的现象，为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青？假如没有这条缝的话，水泥公路会怎么样？教学楼为什么要留有缝隙？
生1：水泥路会胀裂。
生2：天气热时，水泥会膨胀，会涨起来裂开，像一开始看到的裂开的那幅泥地一样。
生3：教学楼也是一样，如果没有缝隙的，它膨胀时也会裂开。
第五课：热对物质状态的影响。
教学过程。一、情景导入。
通过创设的活动情景，引出**主题——“热对物质状态的影响”。
二、活动一：蜡块的变化。
把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。
小结像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。
三、拓展：物质的三态。
物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态。在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。
四、水的变化。
水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。
五、小结。第二单元变化的天气。
第六课让我们一起关心天气。
教学过程。一、情景导入。
为什么大家对天气的要求不一样呢？（因为大家的目的不同，对天气的要求也不同。）
二、活动一：常见的天气现象
讨论天气是多变的，不同的人喜欢不同的天气。你喜欢怎样的天气？为什么 ？
交流谈谈喜欢和不喜欢的理由。
三、活动二：天气与生活。
导入天气变化多端。人们的生产活动、日常生活等都会受到天气变化的影响。
问题能举出一些生活中的例子吗？
交流交流天气影响人们生活的例子。教师将学生举出的例子用简单的文字或图画板书在黑板上。
小结的确，天气与我们的生活和工作息息相关。我们来看一些**，了解一下天气是怎样影响人们的。
**出示“沙尘暴”**；“暴风雪”的**。
引导这些**多反映天气和我们生活的关系，你能说说你的体会吗？
交流学生交流自己的体会，了解天气与人类的关系。
****“飓风”**。
四、活动三：天气与动物。
**出示下雨的**。
导入天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行。
问题这些动物的“异常”行为和天气变化之间有什么联系？大家还能再举出这样的例子吗？
交流学生讨论后交流动物“异常”行为和天气变化之间的联系。
小结天气不仅会影响人类的生活和工作，动物和植物也会受到天气的影响。
资料出示各种在网络上收集到的各种有关天气与动植物关系的案例。
五、小结。第七课刮风了。
教学过程：导入：
出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。
风是风车转动的条件。
再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。鼓励大家一起试一试。
新课：一、**钟罩内产生风的直接原因。
蜡烛“吹”风车实验：
点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比。
让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。
二、**钟罩内风流动的规律：
钟罩里的风是怎样流动的呢？
风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。（发现规律）
蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过来补充，就形成了风。
二、知识的运用：海陆风成因：
自然界风形成的规律也是和空气受冷、受热有关。比如在海边常常会有一种很有规律的风——海陆风。
第八课下雨了。
教学过程设计。
一）导入。天上为什么会下雨？
[学生]各抒己见。
二）活动一。
教师]现在我们看看到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。
学生]模拟下雨。
水槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程。
三）活动二。
“下了多少雨？”这个问题怎么解决？要用雨量器。
自做一个“雨量器”，测量最近一次降雨的降雨量，然后与天气预报比较，回校后交流。（老师会提醒什么时候测）
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小学科学 粤教版 四年级上册。声音的传播 广州市天河区棠下小学伍洁婷。广州市天河区长湴小学樊翠萍。广州市天河区华康小学李秀华。一 教材分析 声音的传播 是小学科学 粤教版 四年级上册第三单元振动与声音的第二课。本课是基于学习了上一课 声音的产生 来后，学生继续研究 探索声音产生的原因的课文，在本单元...
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