《蜡烛会熄灭吗？》教学设计。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级（下册）第六单元第二课。
教学目标：1、初步学习并设计简单的控制变量的**性实验，学会记录。
2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。
4、培养学生爱护仪器的科学素养，激发学生**事物的兴趣和欲望。
教学重点：**出蜡烛燃烧与空气的关系。
教学难点：从**出的数据分析、总结出蜡烛燃烧与空气的关系。
教学准备：1、教师准备：蜡烛、玻璃杯、去底杯、火柴、秒表、象棋子；
2、**实验记录表（小科学家记录本中相关部分，教材配套材料――教师补充数据记录表）；
教学过程：一、魔术导入，激发兴趣。
1、老师变魔术。
教师同时点燃两支高低粗细一样的蜡烛，（让学生注意两支蜡烛的火焰大小是相同的）。接着让学生猜想，如果用两个高低大小相同的杯子（其中一个杯子有底，另一个杯子没有底）同时倒扣在蜡烛上，结果会怎样？
学生说出自己的猜想后，教师同时倒扣杯子，让学生仔细观察。
2、揭开谜底。
学生思考为什么其中一支蜡烛没灭？
请一名学生上来揭开谜底。学生立刻明白，原来这支正在燃烧的蜡烛上所扣的玻璃杯没有底。
2、**分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。
引导学生思考：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？（杯子没有底，就会有充足的空气就会进去。）
师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？（空气）。
二、猜想—实验，**蜡烛燃烧时间长短与垫棋子数量的关系。
一）**蜡烛燃烧时间长短与垫一枚棋子有什么关系。
1、猜想在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
把自己的猜想记录在课本69页的实验**内。
师板书课题。
学生说出自己的猜想。（蜡烛燃烧时间会长一点。）
2、师：猜想与事实相符吗，谁来验证一下自己的猜想？
请一名学生上台做实验，教师相机指导。（注意棋子和蜡烛的距离，离得太近，蜡烛的火焰会挨住杯子熄灭。）
让学生思考：为什么垫一枚棋子，蜡烛燃烧时间会长一点？
二）**蜡烛燃烧时间长短与垫棋子数量的多少有什么关系。
1、师问：如果垫上两枚或者三枚棋子，蜡烛燃烧的时间会不会变化？
2、学生猜测，并说出猜测理由。
3、师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明？
学生分组设计实验方案，看怎样验证自己的猜想。（教师提示：从器材、实验步骤、两方面去思考，并进行合理的分工。）
4、学生分组讨论，然后交流。
教师根据学生的回答，指导学生做好实验设计，并师相机出示课件。
实验相同条件：杯子高低、大小、形状蜡烛高低、粗细、
火焰大小同时点燃、同时扣上。
不同条件：垫棋子的多少。
教师提问：怎样才能同时点燃蜡烛和同时扣下杯子？
生答教师适时引导补充。
5、指导学生实验，并完成实验记录表一。
教师巡视指导学生实验，并完成实验记录表。
6、分组汇报实验数据，交流实验结果及发现。（杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间就越长。）
7、得出实验结论。
学生思考：为什么杯子下面棋子垫得越多，，蜡烛燃烧时间就越长呢？
学生充分发表见解，归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。）
8、揭示对比实验。
引导学生发现实验中的相同和不同点。（不同的是所垫棋子的数量不一样。）
师：在这个实验中，只有垫棋子多少这一个条件是不同的，其它所有条件都是相同的。因为我们研究的是蜡烛燃烧与垫棋子数量多少的关系，只有改变这个条件，我们才能判断出蜡烛燃烧时间与垫棋子的多少是否有关。
这是一种对比实验。
学生齐读对比实验的概念。
三、**蜡烛燃烧还与哪些因素有关。
1、师生共同**、分析蜡烛的燃烧还与什么因素有关？（如蜡烛的长短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等）
2、出示**，让学生猜想：如果用高矮不同的蜡烛做实验，结果会怎样？如果用大小不同的杯子来做实验，又会怎样？
3、师：既然大家已经学会设计对比实验了，那么你能设计简单的对比实验来证明自己的猜想吗？
学生以小组形式选择一个实验，设计实验方案。
4、各组交流设计方案。(教师相机出示课件，指导补充。)
5、分组实验，记录数据，完成实验记录表二。
6、分组汇报实验数据，交流实验结果及发现。（师生共同参与分析实验汇报结果。）
1)蜡烛越长，燃烧的时间越短，蜡烛越矮，燃烧的时间越长。
2)玻璃杯越大，里面的空气越多，蜡烛燃烧的时间越长；玻璃杯越小则燃烧之间就越短。
7、教师引导学生思考，总结并归纳出结论。
引导学生思考“为什么高蜡烛先灭，大杯子里的蜡烛后灭”?学生回答，师生分析，得出结论：蜡烛燃烧需要什么？（空气）。并出示课件。
五、阅读课文，拓展知识。
1、实验中蜡烛最终还是熄灭了，你知道蜡烛为什么会熄灭吗？（讨论交流）
2、阅读。阅读材料”。
3、你读懂了什么？（学生自由发言，教者适时标记。）蜡烛为什么会熄灭？
总结：空气是一种混合物。主要是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。
氧气能支持燃烧；氮气和二氧化碳不支持燃烧。蜡烛在燃烧时能产生二氧化碳气体。蜡烛会熄灭是因为杯子中的氧气用完了。
六、学生完成课本上的空气成分图。
七、总结检测，拓展延伸。
1、师问：通过大胆的猜想、细心的实验**、认真的记录，同学们有什么收获吗？
学生说说自己的收获。
2、出示并让学生完成检测题。
3、燃烧需要空气中的氧气，此外燃烧还需要哪些条件呢？学生猜想并下去查阅资料。
4、总结：同学们这节课完成了大胆的猜想，严密的计划与组织，认真的实验，这些都是科学家从事的事情，我们都做到了。同学们真棒，请为自己加油吧！
下节课我们继续**燃烧的奥秘！
四年级下册科学教案 《3燃烧的蜡烛》湘科版
燃烧的蜡烛 教学设计。教学目标 1.能从拉瓦锡的实验中提出问题 进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行 2.能仔细观察燃烧前的蜡烛 燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想 验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。教学重点 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物...
四年级科学下册蜡烛会熄灭吗教案大象版
蜡烛会熄灭吗。要点 利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。目标 1 初步学习并设计简单的控制变量的 性实验，学会记录。2 利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。3 培养学生耐心 细致，尊重证据，善于反思的科学态度。怎样进行 1 猜想与实验引入。为了更...
四年级科学下册6 2《蜡烛会熄灭吗》教案大象版
蜡烛会熄灭吗。教学内容 义务教育课程标准大象出版社实验教科书，四年级下册 蜡烛会熄灭吗 教材分析 本课活动内容是按 火与生活 蜡烛会熄灭吗 燃烧之谜 的思路编写的。教学活动是在学生日常生活中对燃烧感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与 燃烧的秘密，注意了 游戏 性，引导学生在游戏的过程中发现...