学年五年级语文上册第一单元马1《天马》说课稿北师大版

《天马》说课稿。

天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义，四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。说教材。

天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为：

教学理念：培养学生自主、合作、**的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。学情分析。

我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。重点：

朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。难点：体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。。

说教法。

一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学**式学习方法，采用多**、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到**过程中，培养学生创新意识和自学能力。

（这样可以使教学达到最优化的效果）教学准备。

黑板、粉笔、**、多**课件。（四者可以有机的结合）说学法。

向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、

议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。说教学程序。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.出示天马**，学生欣赏，用话语引导。2.板书课文题目“天马”，学生齐读。

3.提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）二、检查预习，交流效果。

1.互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2.小组内交流，自己在预习中知道了什么。

3.请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）三、自主学习。

1.请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。

2.师生交流（目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。三、解决问题，理解课文。

1.旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？

2.课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在**？

小组讨论、交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画）

3.读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨）

4.小组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。

）四、总结拓展。

1.通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。

）2．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。