《卖炭翁》教学设计及教学反思。
教学目标】1．理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。2．品味描写外貌和刻画心理的诗句。3．能有感情地朗读诗歌。
教学背景】宫市，宫是皇宫，市是买、采购的意思。所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？
有相关记载：时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之(《旧唐书张建封传》)。
这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景。
教学过程】一、扫清字词障碍。
1．**【影音课文】，读准字音，读通诗意。
参考：鬓(bìn)辗(niǎn)辙(zhé)两骑(jì)敕(chì)麾(huī)薪：柴。
辗：通“碾”，轧。骑：
骑马的人。敕：皇帝的命令。
叱：吆喝。直：
通“值”，**。
2．说说你从诗歌中读出了什么？学生自由发言。
二、**学习。
朗读诗歌，自主学习，小组合作，**问题。1．请用一个字概括卖炭翁的遭遇，并进行具体分析。
参考：“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。这苦也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。
具体词句：烧炭艰苦——“满面食指黑”(外貌)；
运炭困苦——“衣正单”“一尺雪”“晓驾”“碾冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”；
被抢悲苦——“惜不得”(心理)
2．用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。明确：“霸”。具体词句：
横冲直撞、趾高气扬——黄衣、白衫、翩翩(外表)
仗势凌人、蛮不讲理——把、称、回、叱、敕、牵、系(行为)交易不公(炭直)——一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫(对比)3．分别用一个字概括作者对他们寄予的情感。
参考：卖炭翁—“怜”(“可怜身上衣正单”)；宫使—“恨”(一系列动词描写)。
4．从“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句中，你读出了什么？答案预设：衣衫单薄不能暖身，却希望炭能卖个好价而期待着天寒。
明知挨冻却甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。
这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。作者的爱憎也在此句中分明体现。
三、拓展**。
卖炭翁的遭遇是一个个别现象吗？
参考：根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般。那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？
应该说，白居易是在**于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生。
活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：
顺宗实录》卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：
“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。
今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。
然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。
四、小结。卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望无法实现，因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！
这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情，也看到了他实践了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
五、背诵诗歌。
背诵诗歌。同座先互相抽查，后指名背诵。
六、布置作业【板书设计】
卖炭翁白居易烧炭艰辛。
卖炭翁运炭艰难。
炭被掠夺。对比。
宫使夺炭。教学反思：
这是一首叙事诗，揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。
在开始准备这节课时，我就以平时讲语文课的模式来备课，重点句子的分析指导，体会朗读。一节试讲课下来课堂环节的设计全被推翻了。“这是诵读课，一节课要以不同形式的诵读为主”在组内同仁的指导下，我这才渐渐明白了诵读课应该怎样去讲。
本节课我是这样设计并展开教学的，先是布置学生课外预习，了解作者和时代背景。其次在备课时，体现我们学校校本课程的特点，把学生在这六年来所积累大量的相关唐诗、宋词、古诗文及作者等相关知识做以简单的汇报检查，然后再导入到本课的教学，充分调动起学生学习古诗文的极大兴趣，在经过老师的配乐朗读，学生的个别读、分组读、男女生等多种形式的层层深入朗读。从作者到诗意，再到其意境，指导学生在读中悟。
学生读出了古诗文的节奏与韵味，读出了自己的理解和感悟。最后达到熟读成诵。也真正达到了诵读课的目的。
部编版八年级语文下册教案24卖炭翁
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