今天，我将从说课标和说教材两个方面对人教版三年级下册教材进行解读。
一、说课标。
总目标）小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，目的是使学生获得基本的语文素养，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，除此之外语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
学段目标）小学的语文学习主要分为“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。低中高三个学段对这五个方面有着不同的学习目标，从低段到高段各阶段目标层层递进，螺旋上升。
就本学段来说，在识字与写字方面，让学生学会使用字典、词典，要求学生养成主动识字的习惯；就阅读来说，继续学习默读，能对文章中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；对写作能力的要求是练习习作，能够不拘形式地写出见闻、感受和想象，并能修改自己的作文；口语交际方面，会倾听，会转述，会具体生动地讲故事，能说出自己的感受和想法；在综合性学习反面则要求学生能在老师的指导下组织进行有趣的活动。
二、说教材。
知识内容结构与逻辑关系。
初读教材，可以发现教材围绕学段各目标都设置了相应的知识内容。
阅读”设置了精读课文，略读课文和选读课文。 “习作“和“口语交际“在每一组教材都设置有有训练，第二组和第五组各安排了一次”综合性学习“活动。“识字和写字”的部分则在每一课的学习都有体现并汇总在附录的生字表（一）生字表（二）与词语表中。
并且教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。通过对八个单元的学习，学生体会了人与自然，人与自我，人与他人，人与社会的关系。
学会珍视生命关爱动物，思考人与自然关系；懂得从他人成长足迹中，学会正确面对生活；明白世间情最大，珍惜身边人；感知社会的发展，思考怎样与世界相处。学生的思想境界、态度价值观由小我向大我转变。
每个部分的学习都是对之前已经学过的知识内容进行惩戒，并起到了向后续内容学习的过渡作用，体现了整个小学阶段学习的整体性。
人与社会。比如在人与社会方面，本册学习的是第六七八三个单元——神奇的科技世界、国际理解和友好、神话传说，这是对二年级上册第八单元“学科学、爱科学”、二年级下册第八单元“身边的科学”部分的承接学习 ，也对四年级下册第六单元“乡村生活”、五年级下册第六单元“走进信息世界”、五年级下册第八单元“异域风情”、六下册第四单元“外国名篇名著”这几部分的内容的学习起到了过渡的作用。
单元设置从导语到精读课文、到略读课文、到语文园地，各部分联系紧密。精读课文后设置有“阅读链接”和“资料袋”等。每个语文园地仍由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
教材编写特点。
细读教材，我深深的感觉到，本册教材的特点可以说是点点落实处，处处展新颜。这实处和新颜都在哪儿呢？请听我细细道来。
1、点点落实处。
注重语言积累）
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，本教材充分体现了加强积累的思想，在教材中设置“朗读背诵”“读读抄抄”“读读背背”等要求，加强学生对词、句、段、文章的积累。
重视语文基本功训练）
除此之外，教材还重视语文基本功训练，这是人教版语文教材的传统特色，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。
加入科学教育，加强文化传承）
本册教材专门设置一个专题-神奇的科技世界，在本单元中学生将会学到不少科学知识。在充分体现时代特点和现代意识的同时，也处处洋溢着中华传统文化的气息。不但在语文园地中可以看到成语故事、俗语、对子、春联等中华传统文化的精华；而且在教材中安排了古诗、寓言，和以“神话故事、传说” 为专题的一组中华传统文化素材。
学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。
2、处处展新颜。
课文选材）本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。新编选的课文超过一半，比如，有反映儿童生活的，反映名人优秀品质的，表现景物的，反映中华优秀文化的，反映关爱他人的等等。这些新课文，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。
呈现方式）本册教材的编写体例和呈现方式在与前几册教材保持一定的统一性和连贯性的基础上，还体现了灵活性和多样性。历来以“朗读课文，背诵课文”几个字简单呈现的朗读背诵训练，在本册教材中变个性十足，比如，《和时间赛跑》朗读背诵训练的要求写道，“我要有感情地多读几遍课文，再把喜欢的背下来。”这不但明确了训练任务，而且点明了训练重点，有的还指出了训练方法。
这样的灵活性和多样性还在贯穿教材的“泡泡”中体现了不少。本册教材进一步提升了“泡泡” 的功能，在揭示训练重点、提示学习方法、培养良好习惯等方面，精心设计，巧妙引导。比如，课文《可贵的沉默》中泡泡突出问题“这‘极为珍贵的东西‘会是什么呢？
”学习方式）为了促进自主、合作、**等学习方式的形成，教材注重引导，进行了许多的设计，单元导语、文中导学、课后反思、资料袋等，方便学生与文本对话，自学达标。比如，《月亮之谜》一课在文后，设计问题“读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：月球是一个什么样的世界？
课文写了月球的哪些没有解开的谜？”鼓励学生自己独立思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流，引导学生在自读自悟的基础上，在与同学的合作、交流中互相启发。
整本教材抓住了本学段学生的特点，致力于全面提高学生的语文素养，内容体现时代特点和现代意识，并且整体编排符合语文学习规律，呈现方式有助于教与学方式的转变，构建了开放的、富有活力的教材体系，结合我县二十四字教学法的高效课堂，相信在教师的正确引导之下，学生能够充分地体会到语文的魅力。
以上就是我对人教版三年级语文下册教材的理解，谢谢。
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