人教部编版语文八年级上册语文《与朱元思书》教学设计

发布 2020-11-15 08:35:28 阅读 6400

与朱元思书。

教材分析】与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。文章以书信短札的形式,描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物,文章骈散结合,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文,抓住写景抒情这条主线,实施单元整体教学,便于学生语感的培养,利于学生积累常用的文言实词和虚词。

【教学目标】

1.根据阅读提示和注释自读课文,整体把握文意。

2.把握作者笔下景物的突出特征,学习作者描绘景物的手法。3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。【预习提示】

1.日积月累。

1)我搜集的资料(课文和作者)(2)我积累的文言字词(实词和虚词)2.边读边悟。

1)思考:文中所写的山水“独绝”在**?(2)面对富春江的“奇山异水”,作者有什么样的感想?你如何理解这种感想?3.学贵有疑。

预习中,在疏通文意中我遇到的困惑是:【教学过程】一、导入新课:

本单元所选的诗文,都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美,今天我们再次随同作者吴均行船游江,充分感受富春江奇特秀丽的景色。二、预习反馈:

1.检查预习。

教师提示学生注意以下词语的读音。

缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶横柯。

2.根据预习情况课堂交流:你觉得哪些词、句解释比较重要,值得关注的,(比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等)或者太难,你还没有完全理解的?(质疑解答,教师点拨。)

三、开启“富春江之旅”

生齐读课题《与朱元思书》师解题:“与……书”中“书”是“书信”的意思。

这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选,他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。同学们化身为摄影家、画家、探险家,或者就只是普通的游客……,用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。(一)初读,读出**美。

读好节奏、读好重音、读好韵味(1)学生自由朗读课文。(2)朗读指导。

请同学们帮老师推荐同学分读课文,其他同学认真的倾听,交流评析。

cc技巧点拨:

这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成,读时要注意它的节奏,一般以“二二”节拍为主,如“从流/飘荡,任意/东西”;当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”,有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点,如“风/烟/俱净,天/山/共色”等。

注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音可落在“箭”和“奔”二字上,使人感到形象鲜明。

指导学生读出韵味。以第一段为例,第一句读出陶醉之感,第二句读出悠闲之感,第三句读出自豪之感。

二)品读,读出意境美。

本文是一篇模山范水的美文,请四人小组合作**,品味赏析文章,用“《与朱元思书》真美,美在”句式,说说对课文美点的发现。

提示:从布局谋篇、表现手法、修辞方法、词语运用等角度,任选一点,揣摩妙处。预设:

与朱元思书》真美,美在布局,“奇山异水,天下独绝”总领全文,再写“异水”与“奇山”,先总后分,脉络清晰,结构浑然一体。《与朱元思书》真美,美在动静结合,“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”,突出水清的特点;

与朱元思书》真美,美在比喻,夸张,“急湍甚箭,猛浪若奔”突出水急的特点。《与朱元思书》真美,美在语言,“泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵”句式整齐、音韵和谐,琅琅上口,极具韵律美。(三)悟读,读出内涵美。

富春江山水的灵**召了作者,他抒写优雅情怀,自明本志,但当他把所见所闻写信告诉好友朱元思,用意可能会是什么呢?

补充写作背景:

作者吴均(469~520年),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。南朝梁时的文学家。好学有俊才,其诗清新流丽,时人称为“吴均体。

他生活的南北朝时期,政治黑暗,社会动乱。吴均通史学,曾私撰《齐春秋》,称梁武帝为齐明帝佐命之臣,武帝不悦,下令焚之,并免其职,仕途遇阻,他不免心灰意冷,加之六朝时佛道思想盛行,受其影响,后来便避世隐居于石门山。

突破教学难点:如何理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”?抒发了作者对功名利禄的鄙弃,对官场的厌倦,含蓄地流露了爱慕美好的大自然,避世归隐的高洁志趣,同时流露出对友人的规劝之意,劝他不要汲汲于“世务”。

四、诵读全文,课堂小结。“文章不厌百回读”,本文吴均绝赞富春江山水抒归隐之心,今天的富春江已经成为了中国的**旅游线。让我们再次诵读全文,回味今天的“富春江之旅”吧!

(陶醉)仿佛置身于山水之间,真不愧“天下佳山水,古今推富春”!

cc板书设计。

与朱元思书。

吴均。奇山异水,天下独绝。

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