教学课题教学内容教学目标。
练习七。教科书第72页练习七第1-5题。
课型练习课。
1.进一步熟悉加法笔算和加法验算方法，能正确计算三位数的甲加法，并能验算计算结果；能探索、发现和是1000的两个加数间的关系；能应用加法解决相关简单实际问题。2.
通过练习提高加法运算的能力，发展相应的数感。3.进一步发展认真计算、及时改错的态度和习惯，初步培养按法则、规律办事的意识。
教学重点教学难点教学准备。
三位数加法的笔算方法。三位数加法的笔算方法。课件。
教学过程。复备。
一、揭示课题。
谈话：我们已经学会了三位数加法的笔算，今天我们主要练习加法笔算，（板书课题）进一步掌握加法笔算的方法，做到能正确笔算，并能验算加法得数。同时还要通过计算，探索加法里的一些简单规律，解决一些简单的加法实际问题。
二、基本练习1、口算练习。
完成“练习七”第6题。
指名学生口算。交流得数，选择第一行让学生说说具体算法。2、笔算练习。
完成“练习七”第1题。
比一比每组里两道题有什么相同和不同。学生独立完成。指名三人板演。
集体订正，注意对比进位和连续进位。
重点看第一组怎样算的，算得对不对；第。
二、三组题校。
对得数。让有错的学生说说哪儿错了，并改正。比较：
请比较计算过程，想一想，每组两道题计算时有什么相同？（数位对齐，从个位算起。）哪儿不同？
（不进位和进位，一次进位和连续进位）进位加计算时要注意什么？（满十向前一位进一；到前一位上的数相加时，一定要加进上的1.）
通过上面的比较，你能说说加法笔算要怎样算吗？引导学生归纳总结。3、笔算下面各题，并验算。428+172= 777+223= 243+757=
计算并验算，看谁算得又对又快。指名板演。自主检查计算过程、得数和验算方法。
提问：这三题计算时，你觉得有什么特殊的地方吗？（都是连续进位加，得数是整百数、一千。）仔细观察比较，你有什么新发现？4、完成“练习七”第7题。
学生独立在草稿纸上计算，填表。教师巡视、检查、指导。交流笔算结果，教师板书得数。
表扬正确率高、计算快的学生。检查有错的题，让学生说说为什么算错了，分析原因并改正。5、完成“练习七”第3题。
让学生估算出哪两张卡片和加起来是1000.并交流时怎样估计的。三、综合练习。
1、完成“练习七”第8题。
三个数连加，怎么办？还记得连加的竖式可以怎么列吗？
让学生独立计算，指名两人板演。检查笔算过程，如发现错误及时纠正。
反思：你对连加计算有什么体会？（竖式可以两步连起来列，计算要细心，要注意检查算的对不对。）2、完成“练习七”第题。
提问：你知道一共要栽树多少棵吗？怎样计算黄鸡和黑鸡的只数？
出示问题。3、完成“练习七”第9题。
出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。
4、完成“练习七”第10题。
先估算，再计算。
学生独立完成，订正并集体交流。5、完成“练习七”第11题。
让学生读题，独立思考解答。四、反思总结。
这节课我们复习了哪些知识？有什么收获和体会？作业设计。
第2题。补充习题。
板书设计教学反思。练习七。
教学课题教学内容教学目标。
三位数减两、三位数（退位减）
课型新授课。
教科书第74-75页例6、试一试和想想做做1-4题。
1.经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，2.体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。。
3.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考4.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程及减法验算的方法。
教学难点教学准备。
理解退位减的算理课件。
教学过程。复备。
一、激情导入，明确目标。
1.用竖式计算：43-2168-7说一说笔算两位数减法怎样算？
2.板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。二、自主学习，尝试练习。
同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（出示一个书柜）
提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）
借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？
三、合作分享，反馈点拨1.**：215-93=
提问：你能列出算式吗？生答：215-93=提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报：我是用竖式计算的：百十个。
刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？
在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？
提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？数位对齐，从个位减起。
小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！
2.**215—93的验算方法。
1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。
2）汇报。3）小结：这几位同学说得真好！
同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）
总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。
3.教学“试一试”。
指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。
同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。
4.总结计算方法。
小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？通过讨论小结出：
1）相同数位对齐，从个位减起。
2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。四、及时训练，当堂达标。
1.做“想想做做”第1题2 3 9 7 4 5 9 2 6—5 4—4 3 8—8 4 62.做“想想做做”第2题。
独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发现了什么？
（和减去一个加数等于另一个加数）
3.想想做做第4题。
1）生自己看图，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）集体核对。（4）生说一说解题思路。五、总结提升，适当拓展。
今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。
六、课堂作业：想想做做第2题。
作业设计。补充习题。
板书设计。退位减215-93=百十个。
教学反思。教学课题教学内容教学目标。
连续退位减。
教科书第76页“想想做做”第5-9题。
1.学生初步理解三位数减两、三位数的笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确计算。2.培养探索意识，发展思维能力。
教学重点教学难点教学准备。
理解连续退位笔算加法的算理，掌握计算方法。理解被减数各位上数的变化。课件。
教学过程。复备。
课型。练习课。
一、揭示课题，引发动机。
谈话：上一节课，我们学习了三位数减法的笔算，还能说说减法笔算的方法吗？
板书：数位对齐个位算起不够减时从前一位退1作10再减）
知道了减法笔算方法，就可以按照计算方法，进一步解决减法笔算里出现的一些比较复杂的问题。这节课主要通过笔算练习，发现减法笔算的新问题，并且自己探索解决，获得新的知识，有信心吗？（板书：
三位数减法的笔算练习）二、组织练习，拓展新知1、口算练习（第5题）学生独立完成口算。
**车校对，了解学生的完成情况。
提问-500都是退位减吗？各是哪一位上不够减的呢？
明确：减法计算时，当相同数位不够减时，就要从前一位退1作10再减，这就是退位减。2、笔算练习（第6题第一行）（1）出示题目758-374 232-126学生独立完成，同时指名板演。
检查板演题，交流计算过程和得数。
追问：758-379十位上是怎样减的？220-126十位上为什么得9？
2）强调：像这两题的计算，要注意个位不够减从十位退1后，十位上就比原来少了1；到十位不够减从百位上退1在十位上加10时，不能忘记十位上已经少的1。（3）比较：
每组两题中上面一小题都只有一个数位上需要退位，可下面一小题计算时，个位不够减从十位退1作10，接着十位又不够减再从百位退1作10.这样的减法就是今天学习的内容，它叫---连续退位减）
追问：连续退位减是什么意思？三、巩固练习1、第8题学生独立完成。
核对、交流你是怎样算的2、第9题出示题目。
从**中，你知道了什么？你能提出哪些用减法计算的问题？生完成。
四、完成课作第7题作业设计。
补》板书设计教学反思。
教学课题。隔位退位减。
课型。新授课。
连续退位减758-374 232-126
教学内容教学目标。
教科书p77-78页例7、和想想做做第1-5题。
1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。能正确地进行计算。
2、学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。3、通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。探索并掌握隔位退位减的计算方法。
理解隔位退位减的算理。课件、计数器。
教学过程。复备。
教学重点教学难点教学准备。
一、激情导入，明确目标。
出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
引导学生完整地表述题意。二、自主学习，尝试练习。
1.谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？
2.学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）3.列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答）
三、合作分享、反馈点拨。
1.谈话：“个位不够减，要从十位退一。
十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？
（1）学生拨算珠计算。
可以自己算，也可以与同学交流。
在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：
个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？
百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？
2）联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。
追问：从十位退1，十位上是0怎么办？从百位上退1作10，为什么十位上用9减0？
2.谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学生一起验算。（3）小结。
提问：这节课的减法计算遇到了什么新问题？怎样解决的？为什么被减数的十位上变成9了？
计算时需要注意什么？在学生回答时板书课题。四、及时训练、当堂达标。1.完成“想想做做”第1题。
学生独立做题。指定两人板演，每人做一组题。全班交流计算过程，检查计算结果。
比较：第一组两题计算时有什么不同？第二组哪道是隔位退位减，哪道不是？为什么？
为什么每组两题被减数中间是0，减数相同，得数十位上的数不同呢？
2.完成“想想做做”第2题。
帮助啄木鸟指出题中的错误在**。独立订正。交流：每道题错在**，你是怎样改正的？
3.完成“想想做做”第5题。
学生读题，独立完成。口答，交流：剩下的机票还够吗？你是怎样想的？
板书算式，可以算减法得数，还可以启发用加法。五、总结提升，适当拓展。
提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数。
六、作业：
想想做做两题。作业设计。
补充习题》板书设计。
隔位退位减204
教学反思。
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