第1单元教学计划。
课题：不懂就问课时进度：第一课时课型特点：新授。
教学目标：1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解旧时的学习方式及其弊端。
2.认识17个生字，学会写“意、思”。
教学重点：1.认识本课17个生字。2.继续练习正确、流利地朗读课文。
教学难点：初步了解旧时的学习方式及其弊端。
教具、学具准备：板书生字词语。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1.师：好习惯使人终生受益，那么，通过一年半的学习，你都养成了哪些好习惯呢？生交流汇报。（设计意图：激发学生学习兴趣。）
2.师：说了那么多好习惯，让我们来写写“好习惯”这几个字。师板书，生书空。（重点关注：师指导正确书写“惯”：注意右上不是“母”，两点变成竖。）
3.师：好习惯很重要，它成就了许许多多的伟大人物，孙中山就是其中一位。
今天老师就带大家去认识这位伟人，学习他不懂就问的好习惯。师板书课题，生书空。（重点关注：
师指导正确书写“懂”，注意该字是左右结构的字，“重”字中的竖贯穿。）
二、初读课文，整体感知课文，认识生字。
1.师：请大家翻开书第1页，自己轻声读课文，遇到不认识的生字圈出来，然后用喜欢的识字方法认识它们。
可先复习独立识字方法，如：看拼音，联系上下文猜，查字典，问别人等。（设计意图：
生自读课文，培养学生独立识字的能力。师巡视，了解学生自学生字的情况。）
2.师：课文一共有几个自然段？（7个）我们一段段读，请出生字朋友吧！
1)读第1段。抽生认读“孙中山、私塾、段落、意思、讲解”，若读得正确，就请他当小老师教全班读。（重点关注：
“孙、私、思”为平舌音，“段、解”为三拼音节，指导读正确。）生齐读第一段，要求读准字音，读通句子。
2)按读第一段的方法来学习2-7段生字词，读准字音，读通句子。重点指导：糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、顿时。
3）**车游戏检查并巩固识字效果。
师： 能把课文连起来读准、读通吗？试一试。（生齐读全文。）
三、学习第一段，了解古时的学习方法及其弊端。
1.师：课文讲了一件什么事？抽生汇报，引导学生用“谁做什么”来概括课文大意。（设计意图：给学生渗透概括课文大意的方法。）
师小结：课文讲了孙中山小时候在课堂上不懂就问，养成学习好习惯的事。
2.师：接下来，让我们走进孙中山学习的地方，看一看那时候的孩子是怎样学习的。请默读第1段，把你找到的答案用波浪线勾出来。生默读第1段，勾画关于当时学习方法的句子。
师：同桌交流一下，读读你们找到的句子，可以谈谈自己的想法。（设计意图：培养学生合作学习，主动解决问题的意识。）
抽生汇报：那时候上课……先生从来不讲解。理解关键词“只是”、“从来”，想想和现在的学习有什么不一样，说说现在如果那样学习有可能会遇到什么样的困难。
师：的确如此，没有讲解，好多问题就会让学习的人弄不懂。瞧，丁丁读了这段以后就提出了问题：
什么是“私塾”？如果丁丁的老师也不去讲解，丁丁就不能明白“私塾”是我国旧时私人举办的一种初级学校。你们能像丁丁一样把这段中你不懂的地方提问吗？
生尝试质疑，师生共同解答疑惑。师重点指导理解：“先生”是我国旧时对老师的称呼。（设计意图：学习质疑的自主学习方式，知道不懂就问的重要性，同时解决学生的质疑。）
3.师：你觉得学习方式是现在的好还是旧时的好？为什么？
师：所以大家学习的时候千万不能像旧时那样死记硬背，不懂装懂。
四、指导写生字。
1.师：学写生字“意、思”。它们都有心字底，请大家仔细观察这两个字在田字格里写要注意什么？生观察，抽生说说。
2.指导：“意”是上中下结构的字，中间的“日”写小一点扁一点，上面的“立”最后一横要长，而“思”字是上下结构的字，上小下大。
3.生描红，练写并组词。
作业设计：练写生字词。
板书设计：
1好习惯不懂就问。
孙中山私塾段落意思讲解谁做什么。
照例糊里糊涂摇头晃脑吓呆旧时学习方法：
教室顿时鸦雀无声戒尺道理。
养成良好习惯
课题：不懂就问课时进度：第二课时课型特点：新授。
教学目标：1.复习生字词，了解学生掌握旧知识的情况，并加以巩固。
2.流利并有感情地朗读课文，了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯。
3.学会写“教、室、尺、理、养、良”六个字。
4.结合学生实际，讨论课后问题，培养学生不懂就问的意识和习惯。
教学重点：1.懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯。2、学会写六个生字。
教学难点：结合学生实际，讨论课后问题，培养学生不懂就问的意识和习惯。
教具、学具准备：挂图，生字卡片。
教学过程：一。复习导入。
1.抽生认读生字卡片，纠错。（设计意图：检查学生认读掌握生字的情况，巩固识字效果。）
2.听写词语：习惯、不懂、意思，互查纠错。（设计意图：检查学生掌握要求写的生字的情况，强化知识，突破难点。）
3.课文第1自然段告诉了大家旧时孩子们学习的情况，让我们一起读读这段吧！（设计意图：生齐读第一段，为学习后文作对比铺垫。）
二、学习课文2-7自然段。
1.师：可是，就是在这样一所老师从来不讲解意思的私塾里，幼小的孙中山却勇敢地站起来向老师提出了自己不懂的问题……事情究竟如何，请大家认真读读课文的2-7自然段。
（设计意图：感知当时同学和老师的情绪反应。）
2.师：孙中山为什么会站起来提出问题？他是怎么想的？请大家默读第2段把他的想法用横线勾出来。生勾画相关句子。 抽生汇报：孙中山想……有什么用呢？
师：是啊，不知道意思，只是背下来，就算背流利了也是没有用的。可是为什么说他是壮着胆子去问的呢？难道他上课不专心没听懂？
师：看样子，孙中山也觉得那样学有问题，应该弄明白学习内容的意思。那听到孙中山提问，同学们是什么表现呢？
指导学生结合插图理解：吓呆、顿时、鸦雀无声（设计意图：引导学生感受孙中山的勇敢。
）师：他的老师呢？又是什么反应？ 抽生汇报。
师：先生认为学生还不会背，很生气呢！先生的这句话该怎么读呢？（重点关注：读出生气的语气。）
抽生赛读，齐读，读出生气的语气。
3.师：此时的孙中山做了什么？
先生的态度有变化吗？生齐读第自然段，思考。生汇报：
孙中山把书一字不错地背了出来，先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，给大家讲书中的道理。
4.师：面对刻苦学习的孙中山，老师也被他的学习态度所感动，仔细地为大家讲解起来。
先生在此说了一段话：书中的道理……我就讲讲吧。他说这句话的时候还像刚才那样生气吗？
应该用什么样的语气来读呢？生个读，齐读。（重点关注：
用平和、欣慰的语气读。设计意图：体会先生的心情。
）师：先生讲得很仔细，大家听得很认真。结果，从此以后――
生：孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。理解体会“主动”的含义。
5.师：先生的话中这样说：学问，学问，不懂就问。请大家也牢记这句话，时刻提醒自己，学习不能不懂装懂，不懂的就一定要问明白，这样才能真正学到有用的知识！
三、讨论课后问题。
师：课文学完了，课后有个问题我们一起来讨论讨论。（设计意图：生读题，同桌交流讨论。）
抽生汇报：学习时遇到不懂的问题，孙中山就提出问题请老师讲解。我遇到问题……（设计意图：引导学生树立不懂就问的意识。）
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