有趣有效有得。
“分数加减法练习课”教学实践与思考。
课前所思。接到通知，要上一节练习课，内容是“分数加减法练习”。听到这样的任务，我的第一反应就是压力很大，一方面作为练习的公开课我没有上过，另一方面和专家同课异构，压力很大，我想尝试一下。
众所周知，计算课比较枯燥，好多老师选公开课一般不多选计算类的，加之我们平时的练习课，往往就是让学生做大量的题，练习课就是让学生不停的思考、解题以及听老师分析、讲评。所以，怎么练让学生积极主动地学生，这是备课的第一个难点。
第二个难点是这节课让学生练些什么内容。这一单元的主要内容有《折纸》（异分母加减法）、《星期天的安排》（分数加减法混合运算）、《分数王国’与‘小数王国’》（分数与小数的互化）。因为上课时用的不是我的班的学生，对学生学情了解不够，所以备课前到所上的班级进行前测，又和五年级的老师交流，发现学生在这一部分学习过程中学生主要存在三个方面的不足：
1.学生不观察算式中的数据特点，数感较弱，没有选择合适的解题方法，拿到题就做，导致计算量大；2.结果不约分，没有养成严谨的学习习惯；3.
课堂上不能准确、完整地用数学语言来表达自己的想法。针对这些情况，这节课主要练些什么内容呢？
第三个难点是这节课我能带给学生些什么。一节课下来，分数加减法的计算肯定会更熟练，计算的正确率也会进一步的提高，但除此之外，学生的能力能否有所提升？情感、态度、思考方面的目标能否有所体现？
怎么练？练什么？练的目的是什么？这三个问题，在我设计这堂课的过程中，我不断提醒自己。
课中实践。本节课的重点是让学生通过认真观察数据特点，灵活选择方法，解决问题。所以本节课我根据本单元分数互化、异分母分数计算、分数混合运算三个内容，精选了比一比、算一算、做一做和数形结合四个内容的练习题，让学生认真观察数据特点，通过估算、比较、推理、猜测、验证、算一算、画一画等方式灵活选择方法解决问题，提高分数加减法计算和应用的熟练程度，激发分数加减法学习兴趣、培养认真观察的学习习惯，实现数学转化、猜测、验证等思想和方法的渗透。
课后有感。我的课堂追求让学生主动地学，快乐地学，学中有思考，学后有收获。回顾这节课，我实现了备课时的三个预计：
一、让学生有趣地练。
1.针对不同课时的内容，精选练习题，既有针对性又有代表性，使练习的内容具有趣味性；练习的形式有独立思考、同桌分享、小组合作、集体交流等形式；每一组练习，都改变了一味笔算练习的机械形式，变为观察、推理、猜测、验证、辨析、动手操作等丰富形式于一体的学习过程。在这样的学习过程中，学生感受到了学习的乐趣，产生了探索的热情。
二、有效地练。
有效的练习，一定是围绕知识的重点或学生的薄弱处展开的。通过前测和老师学生的交流，梳理出学生在分数加减法学习中主要存在：学生数感较弱，没有养成观察、思考、优化的习惯，导致计算量大，产生畏难情绪，对分数加减法学习兴趣不高；结果不约分，没有养成严谨的学习习惯；课堂上不能准确、完整、有序地用数学语言来表达自己的想法。
为此，我设计的大部分练习题都是针对存在的这些问题设计的。如，比一比中，通过观察、估算，培养学生数感，认识到观察数据特点可以解决问题的途径更简便；通过猜测、验证环节活动，让学生养成严谨的学习态度；通过数形结合、动手操作真正理解规律，简化算法。抓住课堂的生成点，将它放大做强，就是有效地练习，让学生切切实实地查漏补缺，提升水平。
三、让学生练有所得。
在练习中，除关注学生的知识与技能目标，更关注学生能力和情感态度的目标，相比之下，更难设计和实现的，或者说更有内涵和增长力的，往往是能力和情感态度方面的所得。所以在本节课学习当中，练习内容有针对性、练习的形式多样，切实地让学生经历观察、比较、推理、验证等学习过程，从而提升思维的敏捷性和灵活性，发展运算能力和数感，这就是本节课的能力目标。
通过多种形式的练习，感受数学学习方法，于是“观察-选择-解决”成了观察课堂的线索，学生练习之后是有所得到的，那就是做计算题乃至数学学习时的一种重要的方法或习惯。
在练习的题的选择和安排上也是有梯度的。如在加减混合运算练习中，练习题的难度是由易到难，合作小组成员的组成也是按学习程度组合，针对不同程度的学生完成不同难度的练习，分层设计，因学力不同设计不同的练习，使不同层次的学生也学有所得。
通过课前设计、实践、反思，发现一节练习要让学生真正感受到练习背后的东西。本节课作为公开课也是我的初次尝试，本节课也存在很多不足，希望各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，促进我的教学。同时也希望本节课能起到抛砖引玉的作用，让更多的老师对练习课进行深入的研究和实践。
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