二）》教案设计。
设计说明。数学课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。
因此，本节课以自主**、小组合作的学习方式为主，采用情境教学法。先通过分月饼来导入新知，再通过实例验证，自己总结归纳出整数除以分数的计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。本节课的教学设计有如下特点：
1．注重对算理的**。
**算理是计算教学的根本。本节课的教学设计借助除法的意义和直观图形，让学生通过观察、比较与思考，发现整数除以整数(0除外)与整数除以分数知识间的内在联系，初步体会“除以一个不为零的数”与“乘这个数的倒数”之间的联系。这样不仅为学生创设了一个理解分数除法意义的机会，还教会了学生一种学习的方法，即分数除法的意义可以联系整数除法的意义进行学习。
2．突出自主**的过程。
数学课程标准》指出：自主**、合作交流是数学学习的重要方式。本节课充分发挥学生的主体作用，先让学生独立思考，**计算方法，再在独立**的基础上，让学生小组。
第1页。合作讨论，**不同的计算方法。这样不仅可以使学生经历独立**、小组**的过程，还可以使学生对“整数除以分数”的算理和算法的理解更深刻。课前准备。
教师准备ppt课件学生准备圆形纸片教学过程。
第1课时分数除法(二)(1)⊙创设情境，导入新课。
有4张饼，平均每人得到了2张；还是同样的4张饼，平均每人得到了1张。你能猜出两次分别是几个人分的饼吗？你是怎么想的？
设计意图：以猜一猜的形式导入新课，生动地呈现例题，激发了学生学习的兴趣。⊙合作交流，**新知1．初步**计算方法。
1)课件出示教材57页上面例题。
2)组织学生独立完成前两个小题，明确数量关系。学生独立完成后汇报：
每2张一份，可分成几份？4÷2＝2(份)每1张一份，可分成几份？4÷1＝4(份)
3)组织学生讨论后，明确一个数除以分数的计算方法。
第2页。引导学生动手操作，用圆形纸片代替饼，画一画，分一分，完成填空，并汇报自己的分法。
生1：我把每个圆都平均分成2份，一共可分成8份，可以用算式4÷＝4×2＝8(份)来表示。
生2：我把每个圆都平均分成3份，一共可分成12份，可以用算式4÷＝4×3＝12(份)来表示。②观察算式，明确计算方法。
组织学生观察下面两个算式，交流自己的发现。4÷＝4×2＝84÷＝4×3＝12
小结：一个数除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。设计意图：
让学生充分利用学具，独立完成整数除法的计算，明确题中的数量关系；借助画一画、分一分的方法完成除法到乘法的转化。通过自主观察、小组讨论交流，真正理解一个数除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数的计算方法。
2．进一步巩固计算方法。
1)出示教材57页中间例题的**。
2)引导学生观察**前两行，讨论、交流**中各项的意义和计算方法。(3)组织学生填写**。
4)讨论：从**“算式”一栏，你发现了什么？(一个数除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数)
第3页。3．算一算，巩固计算方法。
1)组织学生独立完成教材57页下面例题。
2)汇报交流，说明计算时需要注意的事项。(能约分的要约分)
巩固练习，提升反馈。
完成教材58页3题，集体订正。⊙课堂总结。
通过本节课的学习，你有哪些收获？⊙布置作业。
教材58页题。
板书设计分数除法(二)(1)
第4页。
新北师大版小学数学五年级下册《分数乘法 一 》导学案设计
学习必备欢迎 一 导学案设计。课题分数乘法 一 课型新授课设计说明。本节课是在学生掌握了整数乘法的意义，分数加法的意义及约分等知识的基础上进行教学的，在教学过程中不仅要教会学生如何计算，更重要的是让学生理解分数乘整数的意义和算理，本节课教学在设计上主要有以下两个特点 1.进行知识的迁移。首先进行必要...
新北师大版小学数学五年级下册《分数除法 一 》教案设计
一 教案设计。设计说明。苏霍姆林斯基曾说过 引导学生借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。本节课的教学通过让学生动手操作 自主 合作交流等方式，使学生经历 发现 验证 修改 的过程。通过一系列的活动，使学生完成了知识的自我构建，同时也加深了对分数除以整数的意义的理解，符合学生的发展需要...
新北师大版小学数学五年级下册《分数除法 一 》教案设计
学习必备欢迎 一 教案设计。设计说明。苏霍姆林斯基曾说过 引导学生借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。本节课的教学通过让学生动手操作 自主 合作交流等方式，使学生经历 发现 验证 修改 的过程。通过一系列的活动，使学生完成了知识的自我构建，同时也加深了对分数除以整数的意义的理解，符合...