《谁先走》反思。
第一个环节是：在游戏中感受事件发生的等可能性。我首先创设一个情景：
两个小朋友下棋，决定谁先走的问题。让学生自己想方法来决定谁先走，激发学生**新的知识的积极性。接着，在全班进行抛硬币的实验，让学生猜测可能哪一面朝上？
目的是让学生体会到抛一次硬币可能正面朝上，也有可能反面朝上，感受到正反面出现的可能性是相同的。然后，再次让学生猜测抛4次硬币，可能出现几次正面朝上、几次反面朝上。通过小组合作做抛硬币试验，自己动手操作，验证自己的猜想。
当小组做完实验、汇报活动数据完，我抛给学生一个问题：根据活动数据，你认为抛硬币的方法是否公平。学生从认为公平到根据数据判断不公平，从而产生模糊的感觉，不能很肯定的说出抛硬币的方法是公平的。
这就是本节课的重点：感受等可能性。从而，我引导学生观察活动数据，分别从横向、纵向比较正反面相差次数与试验次数的关系，能够发现当试验次数多了，正反面相差次数会越来越少。
最后，给出国外数学家抛硬币的活动数据，让学生更深一层的感受试验次数多了，正反面相差次数会越来越少。
这个环节，给学生充分的时间，做生动活泼的游戏活动，把学习的主动权交给学生，引导学生参与到知识的形成过程中，让他们在自主探索和小组的合作中，真正理解抛硬币的方法是公平的，感受事件发生的等可能性。
接下来的一个环节是：通过调整游戏，感受公平。通过笑笑的想法：
——点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。让学生思考，发现笑笑的规则是不公平的。既然不公平，那么让学生自己思考，修改笑笑的规则，使之对游戏双方都公平。
这个环节，通过学生自己动脑子思考，由浅入深，逐步加深了学生对游戏规则公平性的体验。
数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动”。本节课我为学生提供了数学活动的机会，让学生对抛硬币、掷骰子等多种活动的规则是否公平进行观察、实验、猜想、验证，让学生自己通过操作，分析数据得出结论，帮助他们在数学活动中积累数学经验，培养科学的思想方法和好的学习习惯。
在这次课中，自己也感受到有许多不足，比如评价学生的语言要多样，不要吝啬给学生的表扬。课堂教学总会留下或这或那的遗憾，而正是有这些遗憾，才能让下次的课堂更加沉稳和精彩，才能有更多自己的反思和进步。
北师大版五年级数学上册《谁先走》测试卷 附答案
1.脑筋转转转，答案全发现。1 飞飞和毛毛要下象棋，用 掷骰 t u 子 的方法决定谁先走棋。两人约定大于3点，就是飞飞先走 小于3点，就是毛毛先走。你觉得这个规则公平吗？a.公平b.不公平。2 在玩 石头 剪子 布 游戏时，对方 a.出石头的可能性大些。b.出布的可能性大些。c.出剪子的可能性大些...
五年级上册数学教案 7 1谁先走北师大版
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