lesson11 how’s the weather today ?
万全区第一小学王海云。
一、教学目标。
知识目标：通过教学让学生可以读、写、说出并听懂snowy, windy, sunny, cloudy, rainy等词汇运用；
能力目标：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语how’s the weather today ? it’s __与他人谈论天气的字让现象和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；
情感、态度、价值观：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。
二、本课教学重点：
1、学生能够读、写 、说出并且听懂下列描述天气的形容词：
cloudy ,rainy ,snowy ,sunny ,windy
2、学生能够读、写、说出并且听懂下列标准用语：how’s the weather today ? it’s___
难点：在于把所学知识运用到实际谈话中去。
教学准备：电脑课件、彩色小花（课件、**、彩色小花）
三、教学过程。
第一环节：激趣导入。
sing a songs
分组演唱，五个组每组唱两个月份，最后两个月合唱。这样可以让学生有竞争意识，我会表扬唱的声音大的小组并奖励。）
第二环节：新旧衔接。
以画图的形式复习snow ,wind, sun ,cloud, rain。
如画出太阳：
t: what‘s this?
s: this is the sun.
t: how’s the weather ?
s: it‘s sunny.
仿照例子，依次引出表示天气的词。引导学生总结发音和书写规律。又以小星星的形式进行奖励。（字母y在单词里发短/i/,在练习单词是我会用大小声，拼读，唇语等方法。
第三环节：教授新知。
学习句式“how’s the weather today ? it’s __
1.引导学生进行朗读，利用表示天气的形容词进行造句练习，以小星星的形式进行奖励 。
2.以歌曲《 how’s the weather 》提高学生的学习兴趣，巩固练习此句式。（教师唱一遍歌曲，教师的引领起着很大的作用，动画**完有的同学能学会，老师唱完了大多数孩子都能学会。
）第四环节、整体感知。
利用录音让学生跟读课文。回答提出的题。
day is it today?
day is tomorrow?
the weather today?
4. how’s the weather in december?
5. how’s the weather in july?
第五环节，巩固拓展。
小组对话练习，熟练重点句型。
a：what day is it today?
b: it is___
a: how’s the weather today?
b: it is __
四人一组，选出第一发言人，读对话里的第一个角色，以此推出第二发言人读对话里的第二个角色，同样第三，第四发言人做对话，按顺时针推角色变化，学生能多读几遍进行联系。用这种方法每次对话时老师说开始，学生能马上进入角色，不用再为你是李明，我是李明争论。让学生养成习惯，可以节约时间，事半功倍。
）第六环节、这节课我们学习了五个描述天气的名词，那么你喜欢哪种天气呢？让学生用marker把他画下来。边画边放< how’s the weather >这首歌。
之后展示了两幅学生作品，并要求学生用英语谈论一下自己的作品。从而在轻松愉快的气氛中结束了本堂课的教学。
homework
1.填空。a, s_nny （考查单词）
2.把下列单词组成一句话，a. the how‘s today weather
b. is it cold and snowy
was what yesterday
检查重点句型）
3.听天气预报，写出5个城市的天气（与生活联系起来，调动学生积极性。）
板书设计：lesson13:how’s the weather today?
sunny how’s the weather today?
cloudy it’s
windy t1 t2
rainy教学反思：
这节课我以贴近学生的生活的日期月份入手，从开课歌曲开始就为学生创设了一个真实的语言环境，通过游戏，竞赛调动学生参与课堂的积极性，既达到了很好的复习效果，又为新句型how’s the weather today？it’s __作了铺垫。课堂练习时，我根据不同的学生，进行分层次教学，使各层面的学生有所得。
最后，又以学生日常所见的天气预报形式，将整堂课的教学内容串联起来，让学生用所学过的语言知识，进行自由交际，达到综合运用的目的。本节课的亮点是学生小组练习，练习充分，积极表演。
总体来说，学生对教学内容的掌握理想，能够听、说，运用本课句型。开课气氛热烈，达到了预期目的。但在综合运用方面，学生对语言的运用还不够流畅，存在回答问题声音小，对话展示时间不够等问题。
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