1 社戏 教学目标。
知识和能力目标：
1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
4、体会文章情景交融的写作特点。
过程和方法目标：
指导揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑**，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效率。
情感态度和价值观目标：
体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学难点：理解主题与材料、写景与抒情的关系。
教学方法： 情境朗读法、**揣摩法
教学课时 : 3课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，情景入境： **展示，介绍社戏，及戏曲角色生、旦、净、丑、末等。
二、作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话**《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，**集《呐喊》，杂文集《坟》等。
三、检查预习
1、 读一读：
归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdao 撺掇：cuān duo 凫水fú
潺chán 踱duó 纠葛：jiūgé 皎洁 jiǒo 旺相 xiàng 棹 zhào 渔父 f 弥散mí
2、字词音义。
惮（dàn）：怕、畏惧。
踱（duó）：来回地走。
归省（xǐng）：回家看望父母。
撺掇（cuān duo）：从旁鼓动人做某事。
凫水（fú）：游泳。
潺潺（chán）：形容溪水、泉水等流动的声音。
絮叨（xù dao）：翻来覆去的说。
纠葛（jiū gé）：纠缠不清的事情。
弥散（mí）：弥漫消散。
3、自读口答：
1．这篇课文的体裁是** 。
2．这篇课文的作者是鲁迅 。节选自他的 《呐喊》 。
3．你还学过他的 《从百草园到三味书屋等作品。
4．《社戏》这篇**围绕“看戏”写了双喜六一公公阿发桂生外祖母母亲 。
5．**所展示的是中国绍兴地区的民俗风情是初夏时令。
四、解题，感知课文，理清结构。
社日：古代祭祀土神的日子，分为春社和秋社。在社日到来时，民众集会竞技，进行各种类型的作社表演，并集体欢宴，不但表达他们对减少自然灾害、获得丰收的良好祝愿，同时也借以开展娱乐。
社日 唐· 王驾。
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
理清文章结构。
提示：根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。
1）盼看戏(1—3段)——2）去看戏(4—30段)——3）怀念看戏(3l一40段)
第二课时。五、合作** ，理解文本。
1．平桥村是一个怎样的村庄？它在“我”的心目中是一个怎样的地方？用文中的一个词回答，并说说“我”为什么把平桥村看作这样的地方 ？
偏僻，地方小，人少，农村，落后；②“乐土”；
一是因为“我”在这里得到优待，二是可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，三是有许多小朋友陪“我”玩，四是每天都可以去掘蚯蚓、钓虾、放牛。
2、这些内容和下文写到赵庄看社戏有什么关系？
简要介绍“我”在平桥村的快乐生活，初步勾勒人物活动的环境，为下文详写“看戏”乐趣作铺垫。
**结构。一、随母归省平桥村(1~3) 优美的环境（1）优厚的待遇（2）有趣的生活（3）掘蚯蚓钓虾放牛免念“秩秩斯干”
3、课文从什么地方开始提到去赵庄看戏？
我”去看戏顺利不顺利？为什么？哪些语句表现出“我”想去看戏的迫切心理？这些描写说明了社戏的什么特点？对下文有什么作用？
从第四段开始。
不顺利，因为横生波折——临去叫不到船。表现“我”的心理的语句：急得要哭，不钓虾，饭也少吃，不开口。烘托社戏对儿童的吸引力。
4、朗读第10~13段。
画出3个用得最生动的动词。说说这些动词表现了什么？
点、磕、架。表现了小伙伴们驾船技术的熟练。
这几段主要写去看戏途中的见闻感受，其中景物描写有声有色有气味，很有特色。试分别找出描写色彩、气味和声响的词语，并说明所运用的修辞手法和表现手法。
色彩（视觉）：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”； 气味（嗅觉）：豆麦和水草的“清香”；
声响（听觉）：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”，宛转悠扬的笛声。
说明所运用的修辞手法和表现手法。
修辞手法：比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
表现手法：直接描写和间接描写结合。如写船快，一是直接写“飞一般径向赵庄前进了”，二是用“连山”都“远远的向船尾跑去了”间接衬托。
化静为动：（连山）仿佛是踊跃的铁的兽脊。
这些景物描写有什么作用？
一是表现环境美，二是烘托“我”心情的愉快，又表现心情急切。
二、写看戏的情景（主体）
1、戏前心情4—9 无船时：盼望—焦急—失望—赌气——高兴心理描写。
登船时：轻松——舒畅——兴奋。
在船上：急迫——神往——陶醉。
2、看戏途中10—13 视觉上：碧绿的豆麦、朦胧的月淡黑的连山、星点的渔火、乌黑的船蓬。
听觉上：孩子的笑嚷、潺潺的水声、宛转的笛声景色描写。
嗅觉上：麦豆水草的清香。
重点**（10-13）
1、填空 这两段文字从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声更有情。作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜景，写出了行船之快 ，烘托了“我”
急于想看到社戏的迫切心情。
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏。戏好看不好看？从**表现出来？
不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
2、孩子们爱不爱看？从**表现出来？
不爱看。表现：稀奇、渐不明显、打哈欠、各管自己谈话。
朗读22~30段。
1、这一部分写午夜归航，景物描写突出表现了哪两点？各表现了什么心情？
景物美；船快。 留恋归心似箭
2、着重写了什么事？表现了什么？
着重写了偷罗汉豆。突出孩子们淳朴善良、天真活泼、热情好客。表现人情美。
二、写看戏的情景（主体）
1、**社戏13—21场面描写。
从远处戏台的位置戏台的轮廓
从近处台上人物的容貌、服饰、演唱、动作台下孩子们的语言、动作、心情。
2、返航途中22—30人物描写。
摘豆——偷豆——生火——剥豆煮豆——吃豆——说着——笑着。
归纳：文章4~30段围绕看戏写了哪些情节？
戏前波折、月夜行船、船头看戏、午夜归航。
夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的？月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？
所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……
所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。
阅读31~40段
1、文中六一公公是在什么时候出现的？作者主要写了有关他的几件事？这些事和前文“看戏”有什么关系？
看戏回来的第二天。
两件事，一是问“偷”罗汉豆的事，二是送罗汉豆。
关系：都是看戏回来路上“偷”罗汉豆引发的，是看戏后的余波。
2、六一公公是一个怎样的人？从哪些地方表现出来？与文章主题有什么关系？
六一公公淳朴、憨厚、善良、宽厚、慈爱，热情好客。
表现：“不料竟非常感激起来”；送罗汉豆。
关系：表现平桥村的人善良可爱的人情美。是作者爱平桥村的主要原因之一。
三、看戏后的情景31—40
六一公公送豆怀念那夜吃的好豆怀念那夜看的好戏 ……至今怀念。
3、 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?
对这句话应该如何理解？
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
第三课时。六、分析人物形象。
找出**中主要的人物，分析人物性格。
双喜六一公公阿发桂生外祖母母亲。
在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。
按下面的句式做出点评。
课文第段，写双喜的内容，是
从方面刻画双喜的，可见双喜具有
性格？所以值得我去喜欢。
双喜： 聪明伶俐、、热情能干、机灵心细、善于为他人着想。
桂生： 机灵、勤快。
阿发： 纯朴无私。
六一公公： 宽厚、善良、淳朴、憨厚、 好客、热情。
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