课程名称：数学。
课程类型：国家课程。
教材**：人民教育教育出版社2024年版。
适用年级：小学三年级。
教学课时：4课时。
背景。从学生方面看：三年级学生以具体形象思维为主，他们对抽象的数学概念的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础之上，对数学方法的领悟，也必须以充分的实践经验为基础。
另外，低年级学生不但好奇心强而且学习兴趣容易转移，喜欢表现但思维不够深刻。
从内容上看：本单元主要学习倍的认识。倍数是日常生活和后续学习中经常使用的数学概念，也是继续学习求一个数是另一个数的几倍的认知基础。
对倍的学习又为学生提供了表达两数关系的另一种视角。探索求一个数的几倍是多少的过程，能够培养学生从数学概念方面进行思考，进而解决问题的能力。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
课程目标。1、通过数一数、圈一圈的方法，引出倍的意义，通过操作活动，体验倍、一个数的几倍的含义。
2、能在理解倍的含义的基础上，运用倍的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生观察、操作和有条理的语言表达能力。
4、在学习过程中，体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
内容。课时1：倍的意义。
课时2：求一个量是另一个量的几倍。
课时3：已知一个量是另一个量的几倍，求这个量。
课时4：整理与复习。
课程实施。一）教学方式。
充分利用班班通资源，采用讲授、启发讲解、师生互动交流读练结合等方式进行教学。
二）学习方式。
利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、合作、**等学习方式进行学习。
三）实施策略。
1．让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
2．引导学生独立思考、合作交流，体验探的乐趣。
3．抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。
4．注重学生对计算过程和方法的理解。
5．重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算能力。
6、根据学生年龄特征，知识要有易到难，由简到繁。由低到高。循序渐进的进行。
课程评价。1)学生数学学习过程的评价
（1）当堂对学生学习状态进行点评；（2）利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流；（3）学生书写错题分析报告； 有效性评价；（4）收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小**；（5）单元学习进行复习整理
2) 学生的基础知识和基本技能评价
1）卷面测试：概念平均错误在 20%以内，口算、简算平均错误率 5%以内，速度每分 5 题以上；综合运用解决问题错误率在 25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；
2）进行一次计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面：
能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有对计算结果进行估算和验算的习惯；
3）进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；
4）学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式；
三）教师教学行为评价。
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