1《蝉》（虞世南）教学设计教学目的：1.了解古诗的特点。
2.掌握欣赏古诗的基本方法。3.
学会细心观察，感悟自然。教学重点：1.
理解诗意。2.体味作者寄寓诗中志趣。
教学难点：培养学生解读古诗和领悟作者寄寓诗中的情感的能力。教学安排：
1课时教学过程：一、自然导入（二）含有“蝉”的成语举例噤若寒蝉噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。
比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。寒蝉凄切寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。今蝉蜕壳今，通“金”。
指使用计谋而逃脱。金蝉脱壳，蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
……二、作者、背景简介（一）作者简介：虞世南（558-638），唐初书法家、文学家。字伯施，越州余姚（今属浙江）人。
官至秘书监，封永兴县令。人称“虞永兴”。能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为“唐初四大书法家”。
（二）写作背景：受太宗知遇之恩而作。
2三、一读诗歌（一）注意读音、节奏五言诗节拍划分（二判断类型（从体例或形式上看）古诗：古体诗和近体诗（今体诗或格律诗）本诗：五言绝句。
四、二读诗歌解读诗句内容第一句：蝉垂下像帽带一样的触角，喝着清澈的露水。第二句：
悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。第三句：因为它站得高，声音自然传得远。
第四句：这并不是借助秋风的传送。五、三读诗歌赏析诗歌1.
一、二句从哪些方面写了蝉的特点？有什么作用？从蝉的形状、食性和声音写了蝉的特点。
运用比兴的手法暗示自己身份高贵和品格高洁。2.联系全诗说说“高”的含义。
高：指蝉所居的梧桐树高。
指品格高洁3.三、四句运用了什么表达方式？体现了作者的什么情怀？
运用了议论的表达方式。作者认为品格高洁的人，不需要借助外力，自能声名远播。强调人格的力量。
表达了作者对高洁品格的热情赞颂。4.这首诗运用了什么表现手法？
托物言志5.学习了这首诗，你得到了什么启示？我们应该注重自身的修养，让自己成为一个品格高洁的人。
六、四读诗歌（一）体悟诗歌情感诗人笔下的蝉是人格化了的蝉。三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
（二）背诵诗歌。
七、拓展延伸。
五年级下册语文教案第三单元瘸蝉
瘸蝉 教学目标 1 会认15个生字 会写14个生字，理解 笨拙 煎熬 糟糕 恢复 彻夜不眠 惊心动魄 等词。2 正确 流利地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事，体会文章所蕴含的深刻道理。3 明白成长的过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。教学重点 能用自己的话讲述这个故事，体会文...
五年级下册语文教案第三单元瘸蝉
瘸蝉 教学目标 1 会认15个生字 会写14个生字，理解 笨拙 煎熬 糟糕 恢复 彻夜不眠 惊心动魄 等词。2 正确 流利地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事，体会文章所蕴含的深刻道理。3 明白成长的过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。教学重点 能用自己的话讲述这个故事，体会文...
五年级下册语文教案第三单元瘸蝉
瘸蝉 教学目标 1 会认15个生字 会写14个生字，理解 笨拙 煎熬 糟糕 恢复 彻夜不眠 惊心动魄 等词。2 正确 流利地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事，体会文章所蕴含的深刻道理。3 明白成长的过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。教学重点 能用自己的话讲述这个故事，体会文...