白云湖中学生态课堂教学设计。
主备教师班级课题教学目标。
知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观。
刘璐八年级。
使用教师八年级课型。
新授。科目第周。
语文总计第课时。
第五单元复习课通稿。
1．积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力。2.领会诗意，体味诗情，并积累名句。3．感受作品所蕴含的志趣美。
教学重点分析1、学习托物寓意、以事喻理的议论方法。
教学难点分析。
教学过程。2、学习用对比来表现中心的方法。
个性调整。第21课与朱元思书。
通假字：蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声。
窥谷忘返：“反”通“返”，返回。3.
古今异义：①许（一百许里）：古：
附在整数词之后，表示约数；今：常用义为应允，或者，可能。②戾（鸢飞戾天者）：
古：至，到达；今：表罪过，乖张。
③经纶（经纶世务者）：筹画，治理；今指政治规律，如“满腹经纶”。
一词多义：①绝：（奇山异水，天下独绝）独一无二；（猿则白叫无绝）停，断。
②上：（负势竞上）向上；（横柯上蔽）上面，。③直：
（直视无碍）一直；（争高直指）笔直，。④百：（一百许里）数词，十的十倍；（猿则百叫无绝）数词，极言其多。
词语活用：
负势竞上：动词“竞”作“上”的状语，表示动作行为的状态，争着。②互相轩邈：
轩、邈，形容词作动词，分别指高处和远处，充当省略主语的谓语。③任意东西：东西，名词作状语，向东或向西，充当省略主语的谓语。
④风烟俱净：净，受副词“俱”修饰，形容词作动词，消净，散净。⑤猛浪若奔：
奔，动词作名词，充当“若”的宾语，奔马。6.特殊句式及重点句子翻译：
省略句：从流飘荡，任意东西：省略主语“我的小船”，译：
（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。翻译：①急湍甚箭：
应为“急湍甚于箭”。译：湍急的江流（比）箭还要快。
②鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
译：那些追求名利，极力攀爬的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息了热衷于功名利禄的心：那些忙于治理社会事务的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。
第22课五柳先生传。
古今异义：①造（造饮辄尽）：古：
往、到；今：常用于“创造”“制造”等义。②赞（赞曰）：
古：传记结尾处评论性文字。今：
常用于“赞美”、“夸赞”等义。
一词多义：①以：（因以为号焉）把；（以此自终）凭借。②之：（或置酒而招之）代词，他；（无怀氏之民欤？）助词，译为“的”。③言：（闲静少言）
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说话，说；（黔娄之妻有言）言语，话。④其：（亲旧知其如此）代词，他；（其言兹若人之俦乎？
）语气词，表示揣测、反问。2、⑤如：（晏如）的样子，（安然自若的样子）；（亲旧知其如此）像。
词语活用：
亦不详其姓字：详，形容词作动词，详细地知道。
亲旧知其如此，或置酒而招之：亲旧，形容词作名词，亲戚朋友。③以乐其志：乐，形容词使动用法，使乐。特殊句式及重点句子翻译：
省略句：①性嗜酒，家贫，不能常得。（应为“先生性嗜酒，家贫，不能常得。
”译：先生生性喜欢喝酒，家中贫穷不能经常有酒喝。）②因以为号焉。
（应为“因以《之》为号焉。”译：于是就把（五柳）作为号了。
）第23课马说。
通假字：才美不外见：“见”通“现”，表现。
译：才能和特长不能表现出来。食之不能尽其材：
“材”通“才”，才能。译：喂养它，又不能竭尽它的才能。
其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。译：
真的没有《千里》马吗？食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
译：喂马人不懂它能日行千里《根据它的食量》喂养它。一词多义：
①之：（虽有千里之能）助词，译为的；（马之千里者）不译，定语后置的标志；（策之不以其道）代词，它，代千里马；（鸣之而不能通其意）不译，补充音节。②食：
（食不饱）吃；（食马者不知其能千里而食也）通“饲”，喂；（一食或尽粟一石）顿。③策：（执策而临之）名词，鞭子；（策之不以其道）动词，鞭打。
④以：（不以千里称也）用；（策之不以其道）按照。⑤能：
（安求其能千里也）能够；（虽有千里之能）能力。⑥其：（策之不以其道）它的，代词；（其真无马耶）表反问语气，难道；（其真不知马也！
）其实，词语活用：
祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。②一食或尽粟一石：
尽，形容词作动词，吃尽。③策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。
④食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里。⑤食之不能尽其材：
尽，形容词的使动用法，使尽，竭尽。
特殊句式及重点句子翻译：倒装句：①马之千里者（定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。
译：《能日行》千里的马。）②祗辱于奴隶人之手（状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。
译：只好屈辱在低贱的《养马》人的手里。）③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
译：鞭策它，不按照驱使千里马的方法，喂养它，不能竭尽它的才能，千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。24.送东阳马生序。
通假字：言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。
至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。译：
到了校舍，四肢坚硬不能动弹。同舍生皆被绮绣：“被”通“披”。
译：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。3.
古今异义：①走（录毕，走送了）：古：
跑；今：表行走。②汤（媵人持汤沃灌）：
古：热水；今：表食物煮后所得的汁水。③假（以是人多以书假余）：
古：借；今：表虚伪的，不真实的。
④趋（尝趋百里外从乡之先达执经叩问）：古：奔，快走；今：
表趋向。一词多义：①以：
（以衾拥覆）用；（以中有足乐者）连词，因为；（俯身倾耳以请）相当于“而”；（以是人多以书假余）把；（家贫，无致书以观）连词，表目的，可译为“来”。②书：（每假借于藏书之家）书籍；（与朱元思书）信。
③从：(尝趋百里外从乡之先达执经叩问）向；（当余之从师也）跟从。④其：
（俟。白云湖中学生态课堂教学设计。
其欣悦）他；（门人**填其室）他的。⑤至：（礼愈至）周到；（至舍，四支僵劲不能动）到。
⑥若：（烨然若神人）好像；（不知口体之奉不若人也）如。⑦患：
（又患无硕师名人与游）动词，担忧，忧虑；（无冻馁之患矣）名词，忧患。⑧故：（故余虽愚）连词，所以；（余故道为学之难以若之）副词，特意，故意。
⑨道：（益慕圣贤之道）名词，学说；（余故道为学之难以告之）动词，说。⑩质：
（援疑质理）动词，询问；（非天质之卑）名词，本资，资质。词语活用：
腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。
余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。③手自笔录：手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔。④余立侍左右：立，名词作状语，站着。
录毕，走送之：走，动词作状语，跑着→赶快。特殊句式及重点句子翻译：
省略句：①先达德隆望尊，（先达）门人**填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（余）则又请焉。
译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。
有时候遇到他训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我就又请教。②（余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语）译：
（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。③寓（于）逆旅。（省略介词）译：
我寄居在旅店里。倒装句：①手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。
译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。）②每假借于藏书之家（“于藏书之家”，介词结构作状语，后置。
译：经常向有书的人家去借。）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译：因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。
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