19.乌鸦喝水。
设计理念：
朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、**的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？
”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。
创设实践活动，给学生自主、合作、**的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
第一课时。谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文）
教材分析。《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？
动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点。在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学目标：1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
教学流程。一．谈话揭示课题。
1．谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
设计意图：谈话导入，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】
2． 板书课题。
3． 教学“乌、鸦、喝”。
二．读课文，初步体会文意。
1. 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听录音读课文，思考问题。
2. 全班交流。
3.教师范读。
4. 自读课文，弄清图意，随**识字。
（1）自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2）再读课文看看课文中有几幅图，有几个自然段。
5.指名读课文，全班互评读得怎么样。
设计意图：以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】
三、检查生字词掌握情况。
（1）乌鸦为什么找水喝？
引出“渴”与“喝”比较学习。
（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
引出“面”、“办”，指导写法。
（3）乌鸦是怎样想办法的？
引出“围”，掌握笔顺。
（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“终于”，指导写法。
（5）乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
（6）课件出示词语，读词语。检查读对了没有。
四． 再读课文。
1．师生共同纠正读错的地方。
2．指导读好长句。
五。作业。能够正确、流利地读课文。
附：课堂检测。
1.给词语组词。
乌（ ）喝（ ）于（ ）冬（ ）
鸟（ ）渴（ ）干（ ）终（ ）
2. 口头扩词。会写的同学到黑板上写。
乌办。围终。
第二课时。学习第一段、指导学习第二段、小组自学第三段、指导课本剧表演、指导书写）
一、故事导入，**结合，学习第一自然段。
1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
2、出示课题并齐读。
3、出示并学习第一自然段。
（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？
（2）把自己的学习所得在学习小组内交流。
（3）大堂交流。
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]
设计意图：通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第两句）。
乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）
4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）
【设计意图：直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】
二、大胆猜想，动手实验，学习第。
二、第三自然段。
1、过渡。（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。
（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
【设计意图：大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】
2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）
3、小组合作学习第三自然段。
（1）朗读第3自然段。
（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？
（3）交流。
4、实物演示，突破难点。
（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）
（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）
（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
【设计意图：根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。
】9、指导表情朗读，背诵自然段。
（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）
三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演。
1、齐声朗读全文。
2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”多甜的水啊！
”等）3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
【设计意图：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】
四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新。
小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
分小组讨论。
大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）
五、学习生字，指导书写。
1、 练读生字并组词。
2、 课件观察书写。
3、学生看笔顺图并描红课本上的生字。
4、师生共议书写要点。
5、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）
六、作业：1、背诵课文。
2、继续准备课本剧表演。
板书设计：19.乌鸦喝水。
水不多口又小——喝不着。
放石子——喝着。
附：课堂检测。
1．看拼音，写字。
wū yā hē shuǐ kǒu kě bàn fǎ wéi zhè zhǒng yǘ
2.写笔顺，数笔画。
乌画喝―――画。
办―――画围——―画。
3.填空。乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）
乌鸦（ ）着瓶子边走边想（ ）
4.有感情地朗读课文。
附答案：1. 乌鸦喝水口渴办法围着种鱼。
2.写笔顺，数笔画。
乌四 ）画喝―――十二 ）画。
人教版一年级语文下册第五单元
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