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一、扩句与缩句复习。
扩句就是给句子的基本成分增添附加成分（如同在句子的“主干”上，“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，）这样就会使句子表达的意思更具体、更生动、更形象。
缩句就是把句子的附加成分全部或大部分去掉，只保留基本成分。（也就是去掉句子中的“枝”和“叶”，保留其主干）使句子表达的意思简洁，清楚。
扩句注意：（1）把句子扩充好应注意不能改变原句的意思。例：“我们热爱徐州’如果扩成‘我们（十分）热爱徐州（的云龙山）。”就错了。
2）同学们写文章很喜欢使用形容词，可如果使用不当不是用词不确切，就是乱加修饰词造成句子罗唆。比如把“阳光照射着草原”扩成“（温柔的）阳光照射着（一碧千里广阔的）草原。” 就是不对的。
3)扩充的句子要符合实际例如：把伶俐可爱的小燕子写成“笨重的小燕子停在细细的电线上休息。” 也是不对的。
缩句的步骤：1、读了解句子在写什么？2、找分辨句式。
3、删去掉枝叶。把起修饰作用的“……的 ” 地” “得……”4、查改1）把画出的部分连起来读读，看句子是否还有表示修饰或限制的词。如果有，再删去2）看原句的意思是否改变。
3）看句子是否完整。5、再读。
注意：1、 要缩成最简句；
2、句子主语、谓语、宾语不能变化，不能改变句子的原意；
原句：三棵大海棠树上开满了红红的花。
缩句：a:海棠树上开满了花。√b:海棠树开花。c:海棠树开满了花。
3、作为词语的修饰不删。 如：小手枪、破船、柳树。
例句：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。
a:柳树上挂满了冰条儿。√b:柳树挂满了冰条儿。c:柳树上挂冰条儿。
4、缩句时七不要：
1.带“的、地、得”的词组不要；2.数量词不要；3.表时间的词不要；
4.表方位的词不要；5.表地点的词不要。6.“在。下（中）”的词组不要；
7.“用。的词组不要。
5、缩句时要保留必要的否定词。
原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类。
缩句：a:鲸是鱼类。b:鲸不是鱼类。√
二、陈述句与反问句复习。
反问句变陈述句。
1、 先删去反问词（怎能、怎么、难道、**等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、 反问语气词删去“？”变“。”
例：1、游览了长城，我怎么不受到教育呢？
2、看着别人拿走自己的劳动果实，我的心里怎么能喜欢呢？
3、叶圣陶先生要见我这样的中学生，我怎么不当**生中的大事呢？
答案：1、游览了长城，我受到了教育。
2、看着别人拿走自己的劳动果实，我的心里不喜欢。
3、叶圣陶先生要见我这样的中学生，我当**生中的大事。
陈述句变反问句。
第一步与第三步正好相反，第二步一样。
1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、**等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、 反问语气词删去“。”变“？”
例：1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
2、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
3、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
答案：1、我们怎能因为学习任务重而不参加体育活动呢？
2、父母含辛茹苦地把我们养大，难道我们能伤他们的心吗？
3、对少数同学不守纪律的现象，难道我们能不闻不问吗？
三、修改病句复习。
病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。
病句常见的类型有以下几种：
1)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。
例：“语文课对我特别感兴趣”词语颠倒应该为“我对语文课特别感兴趣”。
2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。
3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：
“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。
4)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：
“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。例：
“完成了老师布置的作业。”这一句谁完成作业，缺少主语，加上主语就行了。
5)指代不明。即句中代替人名的词，不知道指谁。例：“张文和王勤约定一起在自己家做作业。”“自己家”是谁家，不明确。
6)前后矛盾。即句子中前后的意思不一致，有互相抵触的地方。例：
“老师详细而又简略地解答了同学们的问题。”老师到底是详细还是简略解答学生问题，前后矛盾，应删去一个，意思就清楚了。
7)逻辑混乱。逻辑混乱也称为不合事理，它是由于对事物的不正确的认识所造成的。
就是指把不合事理的句子以重新认识，从而合乎事理。例：“妈妈经常买哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿、等水果给我们吃。”西红柿不是水果，是蔬菜。
修改病句的步骤：
1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
2)查找**，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
3)对症下药，修改病句。弄清**后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。
4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。
修改病句要掌握一个原则：既要改通，又要尽量不改变原意。
四、排列句子复习。
学会排列句子，不仅能提高小学生的思维能力，还能提高小学生的写作能力。那么，如何学会排列好句子呢？
步骤：1、仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容。
2、综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容。
3、想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等。
4、按确定的排列依据排列顺序。
5、按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。
排列方法：一、按时间的先后顺序排列
有些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午、春、夏、秋、冬等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。
二、按先总述后分述的顺序排列
有些错乱的句子，先找到总述的一句话，然后再找出分述的句子来排序 。
三、按空间推移的顺序排列
所谓空间推移，就是由地点的转移，有一定的方位词，表达出不同的内容。依据这些方位词，就可以找出正确的顺序。
四、按事情发展的先后顺序排列
有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。
五、如何写好文章开头与结尾。
1）一、开门见山法开门见山，就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。
二、景物描写开头法可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。
三、诗词、歌词、格言等引用开头法巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令人亲切。
四、抒情式开头法这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中，也常常运用许多修辞手法。
五、吸引读者设问法作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理，以致于急切地读下文。
要求：作文开头要求：1、要向主题靠拢2、要短小精悍3、要有文采。
2）一、自然结尾法即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，就结尾。
二、点题结尾法，要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复。
文章基本内容，或重复开头等。
三、发问结尾法即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。这种结尾。
法适合于以写人为主的记叙文。学生在写作文时，要注意设问，反问的目。
的是抒发真情实感。
四、抒发感情结尾法即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。
五、启发式结尾法即结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。这种结尾法适合于童话、寓言故事，同学们写作时要注意给读者留下思考、想像的余地。
六、展望未来结尾法即在叙述现状之后结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。
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