11.《王羲之练字》课堂实录。
一、初读课文。
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。
师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。（学生再读课文。）师：谁来说一说？
生1：课文主要讲了王献之练字的故事。
师：概括得真精练。谁能再来说一说练字时发生了什么故事呢？
生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。
（学生将整个故事详细的讲了一遍。）师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强。
二、学习交流。
师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？生1：
我认识了一个聪明的王献之。生2：我认识了一个从小就练字的王献之。
生3：我认识了一个写一手好字的王献之。生4：
我认识了一个自满的王献之。
师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？生：自满就是骄傲。
师：联系上下文，“自满”怎么理解？生：自满就是王献之满足自己的成绩。
师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”
生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。师：你说得真对。这就是故事的起因，也就是课文的第一部分，请同学们做上标记。
师：俗话说：满招损，谦受益。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。课说的哪几个自然段讲述了这个故事呢？
师：这就是课文的第二部分。请同学们自由的朗读这一部分，并动笔画一画。
师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？
生：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。
师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？生：他写的字根本就不好，还去炫耀。师：这也正体现了小献之的什么？生：自满、骄傲。
师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？你能给大家读一读吗？师：他读得怎样？你感受到了什么？生：他读得很好，我感受到了王献之的自满。
师：你是怎么听出来的？
生：他把“满以为”读得较重，突出了语气。
师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像**想的那样生气了。
但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？师：母亲的态度是怎么样的呢？
师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。生：他顿时满脸通红，十分惭愧。
师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）
师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。（学生以小组为单位，组内合作**，教师巡视。）三、集体交流。
师：哪一小组找到了？
生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。
生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。师：
你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让他写完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用完了水就练会字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？
（学生再一次到组内集体交流、**。）再次交流汇报。
生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。师：坚持不懈。
生2：我认为父亲是让他常练的意思。师：更是一个“勤”字，勤练。
生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？
生：18缸水，就是铁杵磨成针。生：就是只要人有恒，万事都可成。
师（微笑鼓励）：老师知道你们已经理解了父亲的话，能用平时积累的谚语来诠释它的道理，老师真为你们感到自豪。（鼓掌）
师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。
板书：勤学苦练。）
师：其实王献之也找到了秘诀。请同学们齐读课文的最后一个自然段。
生齐读，师板书：大书法家）师：这也就是课文的第三部分。
师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？生：做任何事的秘诀。
师：看看身边的人或自己有没有人运用上了这个秘诀？（学生思考了一会儿）四、拓展。
我是小记者：如果王献之穿越“时空隧道”来到你们面前，你想对他说点什么呢？
师小结：勤学苦练是一切成功者的法宝，同学们你们想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！五、作业。
把这个故事讲给父母听。再搜集一些名人勤学苦练的故事。
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