教版小学语文实验教材三年级下册《妈妈的账单》是篇略读课文，文章的切入角度比较独特。看到儿子开出的账单，妈妈什么也没有说，把报酬如数放在餐盘旁，同时给儿子留下了一份总额为零却满载母爱的账单。一份账单，把母爱的无声、无私、无价表现得淋漓尽致。
陆虹老师教的这节课，思路简单清晰，阅读能力的培养和人文精神的感悟互相交融，很好地体现了略读课文的特点。下面撷取几个教学片段来**。 板块一：
初知大意，概括内容师：这篇课文先写了什么？ 生１：
小彼得给妈妈列了一张账单。 师：（板书：
彼得账单）小彼得为什么要列这张账单？ 生１：他想索要每天帮妈妈做家务的报酬。
师：（板书：索要）课文再写了什么呢？
生２：妈妈收到小彼得的账单后，也给小彼得列了一份账单。可妈妈写的都是０芬尼，不要小彼得１分钱。
师：（板书：妈妈不要）课文最后又写了什么呢？
生３：小彼得把那些钱还给了妈妈，他知道自己错了。师：
（板书：知错）现在，大家能不能看着板书，简洁、清楚地讲一讲这篇课文讲了一件什么事？ 生１：
课文先讲小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的报酬，再写妈妈也给小彼得列了一份账单，她不要做事的报酬，最后小彼得知道自己错了，把６０芬尼还给了妈妈。 师：讲得不错！
老师建议你把“先”和“再”去掉。谁愿意再来试一试？ 生２：
课文讲了小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的报酬，妈妈也给小彼得列了一份账单，不要彼得的一分钱，小彼得知道自己错了，把６０芬尼还给了妈妈。 师：说得简单又清楚。
请同桌的同学互相说一说吧！ 师：刚才，我们是用了什么方法把课文的主要内容讲得既简单又清楚的？
生：我们是先读课文，然后看看课文先写了什么，再写了什么，最后又写了什么。 师：
是的，看看课文先写了什么，再写了什么，最后又写了什么，然后再把这些串起来。这是说清课文主要内容的一种好办法。 ［点评：
第二学段教学中，教师要重视培养学生的语文学习能力。因为刚开始学习说课文主要内容，学生的概括能力和语言的组织能力比较弱，所以教师把这项任务分解成三个小问题：课文先写了什么？
再写了什么？最后写了什么？当学生回答这三个问题时，教师及时板书，然后请学生以板书为扶手，试着连起来说说课文的主要内容。
老师很了解学生的学习情况，没有要求学生一步到位，而是通过一些辅助手段，让学生“跳一跳，摘桃子”。］板块二：细读账单，发现不同师：
课文中写到了两份账单，找出这两份账单，边读边想，比较一下这两份账单有什么不同。 生１：彼得的账单是向妈妈索要６０芬尼，而妈妈的账单都是０芬尼。
师：两份账单的钱数不一样。 生２：
小彼得做的事情是比较容易做的，可妈妈做的事情都非常重要。 师：你这个发现非常重要，如果没有妈妈做的这些事情，小彼得可能就长不大了。
生３：妈妈为他做的事情，时间是非常长的，而彼得只是偶尔帮助妈妈做点事情。 师：
是啊，时间可以考验一个人。妈妈为小彼得做了那么多重要的事，而且一直做了１０年，可为什么妈妈在自己的账单上写的却是０芬尼呢？ 生１：
第一种可能是妈妈认为小彼得还是个孩子，他现在不需要那么多钱。还有一个原因就是妈妈想教育小彼得，让他知道自己错了。 师：
你觉得两个原因哪一个更重要些？ 生１：第二个。
师：看来你已经能够了解妈妈的良苦用心了。 生２：
彼得的妈妈没有直接批评彼得，保护了他的自尊心。 师：课文从头读到尾，有没有看到妈妈在批评小彼得？
但通过这件事，小彼得知道自己错了。这其实也是体现了妈妈对孩子的一种爱。妈妈不要小彼得任何钱，你们知道妈妈求的是什么吗？
生１：只求他能够生活得快乐。 师：
小彼得的快乐就是妈妈最大的欣慰和快乐。 生２：只求小彼得每天能身体健康。
生３：只求他做一个好孩子。 ［点评：
陆老师在课文教学中，对教材的取舍十分精当。选取了课文中最为重要的部分，把两份账单放在一起，请学生进行对比阅读。先让学生读读两份账单，想想有什么不同；进一步细读，发现彼得为妈妈做的事都是微不足道的，而妈妈为彼得所做的事都是要花很多心血，而且一做就是十年。
有了这个基础，再来**妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写０芬尼呢？对比读账单是让学生感受妈妈只有付出不求回报，妈妈的爱是无私的。］ 板块三：
创设情境，抒发感受师：如果此时此刻小彼得就在你面前，你想对他说些什么？ 生１：
小彼得，你母亲对你这么好，你还向妈妈要钱，你好意思吗？ 生２：小彼得，妈妈让你在十年里度过了幸福的生活，十年就是１０个３６５天啊，妈妈多不容易啊！
生３：你应该知错就改，知错就改就是好孩子。 师：
你们说得真好。小彼得一定会认识到自己错了。这一点课文也写到了，我们从哪儿看出来？
我们来读读课文最后一段。 师：读到这儿，你会用上哪些词来形容妈妈所做的一切呢？
生１：妈妈是伟大的。 生２：
是关怀备至的。 生３：母爱比海更深，比天更高。
师：爸爸妈妈为了孩子，自己再苦一点、累一点，也无怨无悔。让我们一起有感情地再来读读妈妈写的这份账单，共同来感受这份无私的母爱吧！
［点评：通过前面对两份账单的深入解读与比较，学生的内心世界一定会掀起许多波澜，他们也许会被文中妈妈的无私奉献所感动，也许会为小彼得不懂事的行为而羞愧，也许会想起了自己和妈妈之间发生的事。当学生内心充满情感积淀时，教师适时把小彼得请到了学生面前，让他们倾吐心声。
此时学生简单的话语，体现出他们对金钱和亲情的价值有了正确的判断。］ 板块四：联系生活，开列账单师：
在我们生活中，妈妈也是这样关爱着我们的。小彼得妈妈的这份账单还没有把妈妈做的所有的事情列出来。来，让我们也替自己的妈妈写一份账单，把妈妈对我们的爱都写进妈妈的这份账单中去。
（学生写完后交流。） 生１：妈妈每天为我梳头。
生２：每天为我洗衣服。 师：
你们的妈妈是不是也为你们洗衣服？ 生（齐）：是。
师：看到过妈妈的手吗？ 生２：
有的时候手裂开了一道道口子，贴着“创可贴”，有时手上有这么大一块冻疮。 师：你看，这么冷的天妈妈要为你洗衣服洗被子。
生３：妈妈风雨无阻地接送我，下大雨的时候为我撑伞。 师：
妈妈是怎样为你撑伞的呢？ 生３：她经常往我这边移。
回到家时，妈妈身上已经湿透了，而我却一点儿没淋湿。 生４：妈妈还经常问我淋着了没有？
如果淋着了，她就马上把伞移到我这边来。 生５：我觉得应该在这份账单后面加个省略号。
因为这是一份永远也列不完的账单。 师：说得真好！
这份账单饱含着妈妈对我们无尽的爱。 ［点评：在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，再让学生反思自己的生活，替自己的妈妈写一份账单，让学生回忆妈妈为自己做的一件又一件看似平常、却饱含着母爱的事，把从课文中体验到的母爱与学生的生活勾连起来。
老师还十分注意细节，如，抓住洗衣服这件事，进一步问：看见过妈妈洗衣服的手吗？当孩子注意到妈妈的手都裂了一道道口子的时候，孩子已经真切地感受到妈妈对自己的爱了。
“写账单”这个教学环节让学生的情感又一次得到升华。］
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