单元分析：
围绕“奇妙的海底世界”这一主题，编选了《海底世界》《圆圆的沙粒》两篇主题课文，两篇自读课文《海底村庄》《海底漫步》和一个语文天地。语文天地中设计的各项活动和练习，突出了语文基础知识的学习，加强了语言的积累，同时又注重了学生的语文综合能力的提高。
单元教学要点：
1、会多种方法自主识记课后要求掌握的生字，理解生词。
2、正确有感情地朗读课文，鼓励学生多种形式朗读课文，理解课文内容和文中蕴含的道理。
3、在积累词句、口语交际、搜集资料、整理资料、编辑手抄报等一系列语文学习活动中发展语文综合能力。
4、感受海底世界的奇异美妙，激发探索大自然奥秘的兴趣；在沙粒变珍珠的故事中明白朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好愿望的道理。
海底世界》教学设计
教学目标：1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解文章的写作结构，能抓住重点中心句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。
4、理解课文内容，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
教学重难点：
1、了解文章的写作结构，能抓住重点中心句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。
2、理解课文内容，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
教学过程：一、导入新课：
1、激情导入：
同学们，你们见过大海吗？谁能说说你见到的海是什么样子的？
生：大海无边无际非常广阔，一眼望不到边。
生：我看见过的大海是蔚蓝色的，十分美丽。
生：海里的鱼很多，物产很丰富。……
2、师：听同学们这么一说，也让我对海更感兴趣了，不过你们知道海底是什么样子的吗？这节课，就让老师带着你们潜入海底，当一次潜水员，做一次海底旅行。（板书课题、齐读课题）
二、初读课文：
1、自读课文：
要想潜入海底，做一个训练有素的潜水员，可不是那么容易的事情，还有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。（学生读书，师巡回指导）
设计意图：创设情境，唤起学生的学习情感。）
2、检查字音：
老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗？（出示词语，指名领读、**车读、打乱顺序抢读）
3、检查课文：
师：我发现我们班的小朋友真能干！这么快就能把这些词语读好了。现在老师要找三位小朋友来**车读课文，每位小朋友读两段，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。
指名三位小朋友读课文。
师：哪位同学先来评价他们读文的效果？
设计意图：学生在表达中思辨，在倾听中评判，提高了语言运用能力）
三、再读课文：
1、师：看来，孩子们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，请用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：你知道海底世界是什么样的吗？
谁能用文中的一句话来说一说？开始吧。（生自由读）
2、生：海底是个景色奇异、物产丰富的世界。我是从课文的最后一个自然段知道的。
设计意图：培养学生对文本阅读的归纳整理能力，弄清句与句的紧密关系以及学会分析句子逻辑。）
师：你们看这篇课文跟我们前边学过的哪一课结构写法相似？
生：《小镇的早晨》。
师：请大家仿照《小镇的早晨》一课的学习方法，把课文分成三部分，并试着概括各段的大意。
生：课文第一自然段为第一部分。用问句开头，既引起了大家的注意，又点明了这篇课文要讲的是海底深出的情况。
生：第2-6自然段是第二部分，具体生动的描绘了海底的景物。
生：第七自然段为第三部分，用“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”来总结概括全文。
师：我们大家在描写景物如《我的家乡》时这种作文时，也需要用上总---分---总这样的结构。
四、学习生字：
1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。
出示生字“强、器、险、退”。
2、学生仔细地、认真地把这几个字看看， 交流识记方法。
3、生写生字，师巡视。
4、展示优秀作业。
师：请拿出你们的生字本，把这几个字先描红后再每字临写两遍。
生写字。师：课后请把课文读熟，再搜集有关海洋的资料，明天我们来交流。
五、布置作业：
搜集有关海洋的**或实物，写一段说明文字。
设计意图：将教材适当拓展、延伸，引导学生的想象力、思维力向更深的层面发展。）
第二课时。教学过程：
一、情景创设，导入课题。
1、这节课我们继续学习《海底世界》。生齐读课题。通过上节课的学习，海底世界给我们留下怎样的印象（生答，板书景色奇异物产丰富）
2、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢？那好，我们起航吧！（**海底世界**）
师朗诵：在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，多麽美丽迷人的海底世界啊！
设计意图：抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。通过观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物，高耸的山崖，低陷的峡谷之中，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。
）3、师：是不是还想看呢？（是）老师跟你们一样意犹未尽，不过，没关系，我们一起走进课文，去品味书中的文字，相信那里的海底世界同样让你留连忘返。
4、好，下面请同学们再一次快速阅读课文，一边读一边思考，哪些自然段是描写海底景色奇异，哪些自然段描写物产丰富？生答）
二、课文精读。
（一）学习“海底景色奇异”这部分。
同学们真不错！一下子就能找出相关的自然段相信接下来的学习也一定会很棒的！下面，让我们一起走进景色奇异的海底世界吧！
请大家自由读读课文自然段，边读边想你从哪些句子可以感受到海底景色奇异，并用波纹线把它画出来，找到后和同桌交流一下。
设计意图：相互交流补充，展示解决问题的方法。）
1、来，把你的读书收获，与全班同学共同分享。谁先发言？
生：“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”。（板书：波涛澎湃宁静）
师：请齐读这句子，请同学们联系上下文，用自己的话说说 “波涛澎湃”是一种怎样的景象？（生答）可以换个什么词？（波涛汹涌、波浪滔天）
师：海面波涛澎湃、浪打浪的时候，海底却依然宁静，多神奇的海底世界啊！你能把它读好吗？哎，谁想读？（生读）
设计意图：创设情景，让学生悟中读，读中悟）
2、师：你还能从哪些地方也感受到了海底景色奇异？
生：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼游动。
师：哦，原来海底“暗中有光”非常奇异。板书（暗中有光）
你们想不想欣赏一下那奇异的景象呢？（想）出示**。
师：我刚刚听到有同学在惊叹，多奇异的海底世界啊！那你们能不能把这奇异的景色给读出来啊？让老师也感受一下。（能）谁来试试看？
真有信心，那我们来男女生比赛读，看谁读得最好。（指导读出奇异的感觉）
3、师：海底很宁静，那海底世界是不是就没有一点声音呢？（不是）那海底的动物们在干什么啊？ 板书：窃窃私语。
师：你是怎么听到的？（用水中听音器）如果不用水中听音器能听到吗？（不能）为什么？
生：因为动物们在窃窃私语，声音很小。
师：现在请同学们窃窃私语一下。
师：刚才老师俯下身子，努力地想听清楚你们在说什么，可是并没有听听清楚，你们刚刚那样就是窃窃私语，海底的小动物们啊，就像你们刚刚那样子，经常窃窃私语，那他们都发出了哪些声音呢？好，自由的读读这段话。
设计意图：从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷地小声说话。海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话。
”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。）
师：你们都读到了有哪些声音啊？（生说）你们读得真仔细！
孩子们，你们喜欢这种描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它读好呢？（声音小一点，轻一点）好，现在请你们在小组里面再读读，如果你的小组员把句子读美了，请你给他表扬。
（生读）
师：谁受到小组员的表扬啦？（抽生1、生2读），读得多好啊！
那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？（生说）
设计意图：引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像，点燃了学生“创新的火花”。）
你们想一想，仿照句子写一写好吗？（出示：海底的动物……有的像……有的像……有的像……）
设计意图：结合语文天地内容，这种“有的像……一样……”的句式训练，使学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，这些内化了的学生语言充满了童真、童趣，颇具感染力。）
引读）它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候——
师：是啊，你看，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的**会，原来看似宁静的海底还真热闹！
（二）学习“海底物产丰富”这部分。
师：孩子们，海底不但景色奇异，而且还（物产丰富），那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢？请大家自由朗读课文自然段，从中寻找答案，用横线画出来。（生读书）
师：来，把你的读书收获，跟大家分享一下？（生说）海底物产丰富表现在哪？
生1：海底的动物很多。（板书：动物多）
生2：海底有煤、石油、天然气，还有陆地上少有的稀有金属。（矿物多）
蕴藏）生3：海底有森林、草地（植物多）
有……有……还有……）
师：是啊，海底的物产的确非常丰富，光是动物大约就有（三万种）。它们还各有各的活动方法，我们赶快读读课文，找出文中列举了哪几种动物？（海参、梭子鱼、章鱼与乌贼、贝类）
刚刚老师看到同学们扮演得很高兴，我也很想来扮演一下（师扮演贝类）。
设计意图：通过创设情景，让学生通过说、演、做动作等方法，有机地解决课文中的难点。这种学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，也训练了学生的口语交际能力，更培养了思维的灵活性。）
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