识字一。
教学过程:一、创设情景,激趣导入。
1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在**呢?今天,老师和你们去找找春天,好吗?
2、**《春天在**》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。
二、**结合,认知词语。
1.语言过渡:睁开眼睛看看插图上春天的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?
2.认识词语。
随机学习四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)
3.揭示课题,巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书:识字1),你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!
请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)
三、读中悟情,读中积累。
1.语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!
你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!
2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
四、总结全文,延伸拓展。
1.师总结。
2.课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。
五、分析字形,指导书写。
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头)
3.学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。
板书设计。识字一。
冬百齐。1、 柳树醒了。
学习目标:1. 认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点:识字写字、朗读课文。
教学课时:两课时。
教学过程:第一课时。
一)激趣,引入新课。
1.小朋友,你们喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3.出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。
二)初读,了解短文。
1. 同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师总结:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。
2.出示字词卡片,反馈读音。
1) 板书课题:1.柳树__了。
2) 谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
3) 除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3.分节读文,了解内容。
1)读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了) 教师板书:说话醒了。
柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:柳树春雷。
春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第。
二、三、四小节。
以小组形式汇报,老师板书:春雨洗澡柳枝软了。
春风梳头柳梢绿了。
春燕捉迷藏柳絮飞了。
3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?
齐读第五小节。
请同学说一说又知道什么啦?教师板书:柳树玩耍小朋友长高了。
哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。
4) 同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
5)春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!(自由读)
三)巩固生字,写好字。
1.看板书再读词。
2.指导书写。
同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字。
这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边部分宽一些。
描红。自己练写,老师巡视。
成果展示。四)课堂作业设计。
1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。
板书设计1 柳树醒了。
春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了。
春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了。
第二课时。一) 复习。
1.**车抽读字卡:醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍。
2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语:(老师出词语,同学领读)
二)读背课文。
指名分小节朗读课文,学生齐背。
三)实践活动。
仿照课文编诗句,说一说。
四)指导写字。
1、学生观察,说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写,师生评议。
五)课堂作业设计。
1 、完成练字作业。
2 、词语连线练习。
春雷说话柳树醒了。
春雨洗澡柳枝软了。
春风梳头柳梢绿了。
春燕捉迷藏柳絮飞了。
柳树玩耍小朋友长高了。
板书设计:1 柳树醒了。
春雷说话柳树醒了。
春雨洗澡柳枝软了。
春风梳头柳梢绿了。
春燕捉迷藏柳絮飞了。
柳树玩耍小朋友长高了。
2、春雨的色彩。
教学目标:1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点、难点。
1、识字、写字。2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
第一课时。一、**导入,激发兴趣。
1、**歌曲《小雨沙沙》
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的**和童话故事。
3、朗读《春雨的色彩》
二、初读课文,认识生字。
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容。
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
3、感知内容,相互交流:你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?
第二课时。一、复习生字,导入新课。
二、精读课文,理解积累。
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读。
调整方案:方案一:通过读文你知道了什么?
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板书动物的名称和对应的颜色)
3、小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受,小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读,学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画。
7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴———
欢欢乐欢笑———题题目数学题———线纺线棉线———
三、指导写字,扩展思维。
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导绿的笔画。
4、对照。5、拓展:画一幅画,展现春雨的色彩。
6、春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么。
板书设计2、春雨的色彩。
小燕子绿色小黄莺黄色。
麻雀红色。3、***爷爷植树。
教学目标。1、认识“邓”、“植”等13个生字,会写“爷”、“节”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会***爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
教学重难点。
1、重点:认识13个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。
2、难点:认识“龄、栽”;文中长句的朗读。
第一课时。一、谈话导入,揭示课题。
1、春天来了,柳树醒了,桃花红了。这万物复苏的季节,是植树的好日子。’
2、简单介绍植树节的来历。
年的植树节,是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《***爷爷植树》。
二、自主预习,认读生字。
1、自由读课文,借助拼音读通课文,读准生字字音,了解课文大意。
2、同桌互查:生字认识没有,课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。
3、请“小老师”组织同学们“**车”抽查生字认读和课文朗读情况,注意正音。
三、朗读感悟,展示交流。
1、出示讨论题:
a、你知道***爷爷哪些情况?
b、哪些句子是写***爷爷植树的? 你觉得***爷爷是个怎样的人?
c、组内交流展示:
讨论老师出示的问题,理出组内解决不了的疑问。
3、全班交流反馈:
a、回答刚才提出的问题。
b、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
1)只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
2)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
3)他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,不行!”又走上前把树苗扶正。
四、复习巩固字词。
1、**车认读不带拼音的生字词,重点指导学生记“龄、栽”。
2、组词。第二课时。
一、复习字词。
1、出示带有生字的句子,指名读。教师了解学生读长句子的情况,及认读生字的情况。
2、读生字,给生字扩词。
3、小组互帮互助,牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流,看看别人有什么好办法记住生字。
二、朗读质疑。
1、自由读全文,把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题,互助解决。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
三、写字指导。
1、引导学生观察田字格中的范字。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范,重点指导双人旁的写法。
3、学生独立描红、临写。
4、展示写得好的学生的作品。
四、拓展延伸。
到植树节那天和家长一起种一棵小树,定期为它浇水,并作观察记录。
板书设计3、***爷爷植树。
***爷爷挖坑挑选树苗扶正 (认真态度)
爷节岁行。4、古诗两首。
教学目标。1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点。
重点:认识字词、背诵古诗。
难点:理解意境。
教学过程。第一课时。
一、谈话激趣、导入。
1、小朋友们,学了前面的几篇课文,你觉得春天是怎么样的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题,认读生字“古、诗、首”。)
二、初读课文。
1、自由读题。(区分“春”“村”的读音)
2、自读古诗,自学生字。
学生借助拼音读古诗。
准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵。
1、师范读。(注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。)
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
四、认读、识记生字。
1、指名拼读生字。(领读)
注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
自由记生字。
共同**识记生字的办法。
比如:“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠。
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处)
五、巩固生字。
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字:
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻。
乡村居住烟花童话散步。
六、指导写字。
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字笔顺,并逐一指导。
古:横要长。
声:上为“士”,上横长,下横短。
多:上下两部分一样,但位置要注意必须写成“一上一下,上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时。一、复习。
1、齐读生字。
2、**车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗。
1、看课文插图,听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读,思考:我从中读懂了什么?体会到了什么?
4、交流汇报自读情况,并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗。
1、指导朗诵。(感悟诗人对春天的喜爱之情。)
师范读。自愿读。
比赛读(同桌赛、小组赛)。
2、背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)
四、指导书写。
1、口头扩词:
古()(声()(
多()(处()(
知()(忙()(
2、书写生字“处、知、忙”。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字的笔顺,并逐一指导。
处:半包围结构,捺要拖长、“包住”。
知:左右结构,“口”在右边偏下。
忙;左右结构,“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写,师巡视、指导。
五、扩展活动。
班里开展一次放风筝活动。
板书设计。4、古诗两首。
春晓(孟浩然村居(高鼎)
处、 知、 忙。
语文园地一。
教学目标。1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。 2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。 4、熟读背诵《花园果园》。
识字、写字、朗读背诵短文、口语交际。
第一课时。情境导入:
(出示挂图):春天来到了。你们看,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?
我会认。1、出示生字卡片:
哥--歌直--植星--醒古--故底--低丁--灯鸟--鸣。
我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)
2、小组交流:小组里互相交流一下,读了这些字,你有什么新发现?
3、集体交流:小组派代表汇报,总结识字方法。
4、出示小黑板:
平--评(评论) 油--邮(邮局) 方--访(访问) 桥--轿(轿车) 齐--挤(挤满) 线--钱(花钱)
按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字,看哪个小组的同学认得又快又好。
5、小组学习:互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片,说说怎么记这个生字。
展示台。1、只要我们做个有心人,每天都能认识新的汉字朋友呢!
2、小组内互相传看作业本,识记同学的名字。
3、你想认识谁的名字,就下座位去向他请教吧!
板书设计语文园地一。
熟字加偏旁。
熟字换偏旁。
第二课时。 我会读。(复习导入)
1、过渡:春天的景色真美呀!我们来读几个描写春天的词语。
2、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。3、抽读词语卡片(正音)。
4、扩展练习:你们还知道哪些和春天有关的词语?
我会写。1、过渡:我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词,词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧!
2、看看谁最先知道我们要写什么句子(学生读拼音)。
3、教师范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)
4、比一比,哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)5、小组互相评议,推荐写的好的同学在展示台展示。
读读背背。
1、过渡:春天,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,还会结果子呢!
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