第三单元教材分析。
一、单元教材分析。
本单元的课文有《识字三》、《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》和《语文园地三》。
这一单元的主题是保护环境，爱护地球，通过本单元的学习让孩子们知道，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。
学习这组教材，可以引导学生反复朗读本组课文，让环保意识渐渐由心里萌生，养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
在学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。
二、单元目标：
1、认识71个生字，会写30个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步接触对子，并学习复述童话。
4、有爱护环境卫生的愿望和行动，养成爱护环境卫生的习惯。
三、教学重点、难点：
1、加强识字、写字。这仍是一年级教学的重中之重。，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
2、比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气。
3、学习复述课文。
4、重视语言积累，每课后面的“我会读”。
5、培养学生的环保意识，具体包括爱护小动物，植树造林，反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
四、教学建议。
1.发挥学生主动性，积极性，采用多种形式学生字。
2.有感情的朗读课文，培养学生语感，加深学生自身的感受。
3.制作多**课件，使用生动形象的教学手段与形式。
4.养成良好的读书写字习惯。
五、课时安排。
识字三1课时。
《两只鸟蛋》 2课时。
松鼠和松果》 2课时。
美丽的小路》 2课时。
失物招领》 2课时。
语文园地三》 3课时。
识字3一、教材分析：
识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
二、教学目标：
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。引导学生观察大自然，联系实际识字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重点难点：识字写字，初步感知对子的特点。
四、教学准备：字词卡片。
五、课时安排：1课时。
六、教学过程：
第一课时。三分钟说话：我是环保小卫士。
一、激趣导入。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，她送给了我们很多珍贵的礼物，有哪些呢？我们一起到《识字3》中去看看。（板书：识字3）
二、初读课文读正确。
一）初读。1）自由朗读课文，借助拼音把不认识的字多读几遍。
2）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
3）教读课文，初步感知对子。
4）学生自由练读，圈出认字条中的生字。
5） 同桌互读，互查课文。
二）、识字。
1. 拼读。
1）出示“我会认”中的生字，(带拼音)让学生自由试着读一读。
2）指名认读生字，**车读生字，注意正音。
2. 认读。
1）去拼音**车读生字。
2）指名认读生字，**车认读生字卡片，巩固识字。
3）打乱顺序指名认读，全班认读。
3. 语境读。
1）读词语： 自由读**车读指名读。
2）学生画词语边画边读。
三）读正确。
1、自由读课文，看谁读的最准确。
2、展示读，评价读（师生互评，同学互评）
三、熟读读流利。
一）熟读。1、读通：自由读课文，把句子读通。
2、读顺：小组练读，把句子读顺。
3、读流利：指名读，看谁读的最流利。
四、感悟课文。
1、学生自由读，要求读正确、读流利。
2、师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。
3、你发现了吗？课文中这样有趣的组合，是我们中国特有的，叫作对对子。
4、你能对几个对子吗？生自由发言。
5、文中对子中写了哪些事物？
这些事物是地球妈妈送给我们的礼物，可一定要珍惜哟。
6、引导想像。读到“山清对水秀，鸟语对花香”时你好像看到了什么？
二）指导写字。
1、出示“我会写”中的生字，自由认读： 和语千李秀香。
2、指名认读、领读。
3用字组词、说话。
4、教师范写，学生跟着书空。 秀香
5、学生描红、临写。
五、背诵课文。
1、自由试背，同桌互背。
2、分小组背、男女生比赛背、齐背。
3、会背的同学自主走上讲台背诵。
六．完成“我会读”。
小组合作学习：我会读，我能对。
分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以相对？全班齐读。
七、拓展训练实践活动。
找朋友：学生选一个词语写在纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。
板书设计识字3
去—雾花—草桃—李雪—霜蝶—蜂柳—杨。
和风—细雨蓝天—碧野山清—水秀。
朝霞—夕阳万紫—千红鸟语—花香。
作业：一、我会连。
山清细雨。万紫花香。
和风水秀。鸟语千红。
二、对对子。天对（ ）日对（ ）高山对（ ）
苦对（ ）牛对（ ）狂风对（ ）
三、我会猜。
像雨不是雨，像纱不是纱，看得见，摸不着，一见太阳就吓跑。谜底：（
板书设计：晨雾秋霜和风细雨万紫千红。
朝霞夕阳山清水秀乌语花香。
练习设计：1、找出带有这些偏旁的字，看谁找得多：
雨字头：雾、雪、霜、霞虫字旁：蝶、蜂。
木字旁：桃、柳、杨、树、李。
2、好词积累：
清秀紫红碧树和细语香。
3、比一比，再组词：
秀（ ）语（ ）清（ ）千（ ）
李（ ）话（ ）青（ ）干（ ）
教学反思：9、《两只鸟蛋》
一、教材分析：
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
读一读，想一想，你和你的学生还看到了什么呢？
二、教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学重、难点：
识记生字，体会想象小男孩心理变化过程，有感情的朗读课文，背诵课文。
四、教学准备：
多**课件、鸟蛋实物。
五、教学课时：两课时。
六、教学过程：
第一课时。一、谈话导入：
1、小朋友们，你们都见过哪些鸟？（同桌说）你们喜欢鸟吗？为什么？（指名说）
2、揭题读题。那你们见过鸟蛋吗？（见过的同学谈对鸟蛋的认识。）出示鸟蛋实物：摸一摸、看一看。
3、通过刚才的谈话你们对小鸟和鸟蛋有了简单的了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。出示课题，齐读，相机指导“蛋”。
二、初读课文，认读生字：
1、借助拼音自由朗读课文，圈画本课生字。
2、再读课文，将画住的生字多读几遍。
3、同桌互读，纠正字音并标出小节。
4、小组检查生字。
5、教师课件出示生字，检查认读情况。（加拼音，去拼音）
自由认读——指名读——**车读。
6、集体交流记字方法：（熟字换部件记忆、部首家熟字记忆……）
过渡：同学们生字宝宝都记住了，能不能从课文中找到词语朋友呢？
7、自由读文，画出词语和同桌读一读。
8、课件出词语：指名读——分组读。
9、选喜欢的句子或小节读给大家听。指名读——评读。
三、熟读，读流利；整体感知课文：
1、 出示阅读导航：
2、 指名分小节读文，边听边思考。
3、 指明回答问题。
四、写字指导：
1、出示生字“听、唱、定”。
2、指导书写，学生练写。
3、组词，说话。
第二课时。一、复习导入：
1、认读词语。（课件）
2、用自己的话讲述一下课文内容。指名说。
二、学习课文，精读感悟：
1、学习第。
一、二小节：
1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？
3）你还能像这样再说几个吗？
4）看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
5）师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？(指名读，齐读)
过渡：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？(女生齐读第二节)
6）指名回答，出示课件。启发想象：闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
8）师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
2、学习第。
三、四小节：
1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。（课件出示句子）
3）从这些词语中你觉得他是个怎样的小男孩？是从**发现的？
出示课件句式：他是个的小男孩。(生自由说)
4）师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？(指名读，师范读，齐读)
5）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
6）男生齐读最后一节。师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
仿佛”一词怎样理解？(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗？
7）出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
8）师：你们有没有读不懂的地方？(生质疑)
9）师着重帮学生释疑：
a这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
b他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？ （四人小组讨论，最后集体交流 ）
11）师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！
(齐读第四节)
12）配乐有感情的朗读全诗。
三、指导背诵：
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2．自由读，自由背。
3．同桌互背。
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