开满鲜花的小路（教学反思）
开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事**现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。
一、以角色为线索，整体把握主要内容。
故事中的角色比较多，而且故事包含两个时间段内发生的事情，时间跨度比较大，对于二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点，选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色，这些角色中有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系，邮递员黄狗是来通知他取包裹的，长颈鹿大叔是给他寄包裹的，松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的，刺猬太太和狐狸太太一家是他路过遇到的。
这一特点很符合思维导图的模式，我就利用词卡一边巩固认读字，一边完善板书，在把所有的角色找出来之后，学生便可以根据板书将故事的主要内容概括出来，也为第二课时的理解分析奠定基础。
二、因文而异，由字而定，集中识字与随文识字相结合。
近年来低年段识字教学一直在倡导随文识字，让识字有文可依，不孤立存在，但是并不是所有的文章都适合随文识字。而且即使使用的是集中识字的方法，在理解分析课文的时候也不是把识字置之度外的，在理解的同时也是对生字反复识记的过程，所以采用哪一种识字方式并不是绝对的。本课的认读字非常多，这是教学的重点，也是难点之一，不把字认好也会影响内容的理解。
15个认读字中有五个是需要会写的字，而且“邮递员”“邮局”“懊丧”这些字都是以词语的形式在文**现的，所以这些字就更加适合随文识字。于是我采用了集中识字与随文识字相结合的方式，初读课文时结合拼音识字，接着同桌互考与字卡**车游戏来加强记忆，随后在找故事中的角色的时候，对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据具体语境理解学习，使字从文中来，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，识字与把握故事脉落同步进行，完全尊重了学生的认知规律。
三、充分预设，迎接课堂的生成。
教师备课备的是教材、教法，同时更重要的是备学生。在查找资料时，我发现对于“鲜”字的字理解释说法不一，但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话，“鲜”原是一种鱼的名字，“鱼”字旁代表鱼类，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后来“鲜”指的是虽死了，但是也能安全食用的鱼。
这一说话对于学生来说应该是空白的。但是这个知识点应该放在什么地方讲更合适呢？这就需要教师对于学生认知的预设，学生们比较习惯用形声字的方法记字，而且目前学到的生字中形声字的比重很大，所以学生在讲字的时候很容易把“鲜”讲成形声字，如果是这样就可以在这时加以纠正，并讲解字源。
这一可能性是比较大的，但教师在备课时还是要有充分的预设，如果学生在讲字时不说形声字的事，那么就可以在学生组词时引导学生概括这些词中“鲜”的意思都和什么有关，来引出“鲜”的意思，讲它的字源。
整堂课下来，虽比较顺畅，但还存在一定的不足：
一、课时的划分还有待推敲，使两个课时的教学都能张弛有度、游刃有余。二、对于朗读的指导还可以更细致些。
部编版二年级语文上册教学反思 教学反思参考1 风娃娃
教学反思参考1 风娃娃。风娃娃 是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多 的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴...
部编版二年级语文上册教学反思 教学反思参考1 风娃娃
教学反思参考1 风娃娃。风娃娃 是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多 的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴...
部编版二年级语文上册教学反思 教学反思参考1 我是什么
2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了 齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学 雨 冰雹 雪 时出现相对应的 落 打 飘 三个动词，我没有很好地落实...