《故乡》说课稿。
一、教材分析。
鲁迅的《故乡》是九年级语文上册第四单元的第一篇**。
结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握“闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象以及对作品主题的理解。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。
二、教学目标。
掌握**的基本知识，把握“闰土、杨二嫂”人物形象，作为知识目标；把培养学生从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的能力，理解**运用重复、对比来刻画人物，展现主题的写法，作为能力目标；把理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心，作为情感目标。
三、学情分析。
故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的**内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。
四、教学流程。
一千个读者有一千个哈姆雷特”，对课文内容的把握、人物形象的分析\文章主题的理解，应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中采用学生自主学习、教师引导、总结相结合的教学方法，具体可以分四步走：
第一步：初读课文，让学生自主学习，利用工具书解决文中的生字词以及了解作者、时代背景。
第二步：通读课文，整体感知。主要运用引导的方法，引导学生整体感知课文。这主要是以问题的形式出现，提高学生解答能力。
第三步：研读课文，理解文意。主要运用引导和对比分析的方法。
由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解，我将以引导、启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。如在师生一起**分析。
1闰土的形象之后，让学生依据此方法分析杨二嫂的形象，让学生掌握对比的分析方法。同时，运用合作**的方法，在讨论中明确人物形象所代表的意义，学会从人物形象上升华到文章主题的理解。
第四步：扩展教学。从《故乡》入手，对学生人物写作上进行指导，重点是“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。
五、板书设计。
板书设计以“过去—现在—未来”的时间顺序、以及我的情感变化为纵向线索，以典型人物“杨二嫂、闰土、我”为横向线索。简单明了。
故乡。过去。
现在。未来。豆腐西施。
杨二嫂。少年闰土。
中年闰土。水生（廿年前的“闰土”）
迅哥儿。我”
宏儿（当年的“迅哥儿”）期望。
失望。希望。
九年级语文《故乡》说课稿
一，建立教学目标和理由。故乡是鲁迅先生的经典 根据 塑造的人物为中心，通过叙事的叙事和描述的完整故事反映了社会生活的内在特征，以及鲁迅的深刻思考和实践教育，结合单位单位的学习要求，我将本课的教学目标确定为两个方面 首先，要理解场景的描述和 中的对比，以表征角色，表演 主题的作用。第二，感性 的理念，...
九年级语文故乡说课稿
一 教材说明 分析 1 教材的内容 地位和作用 本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授 重复 对比 手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇 名篇，具备了写作赋形思维训练中 起 承 转 合 的写作思路，作为短篇 的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握 的相关知识及...
九年级语文《故乡》说课稿
九年级语文 故乡 说课稿。一 教学目标的确立及理由。故乡 是鲁迅先生笔下的一篇经典 根据 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教育性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为两大方面 第一，理解景物描...