2010——2011 学年下学期学科教学总结。
四年级语文。
在忙忙碌碌中，不知不觉一个学期又结束了，至此我所担任的我校四年级（2）班的语文教育教学工作已顺利结束。经过全体师生的共同努力，本学期的语文教学工作取得了良好的教育教学成绩。但是，经过仔细分析和总结可以看出，仍然存在许多问题，需要在今后的教学中不断加以完善。
在此，针对本学期的教育教学工作做总结如下：
一、学生基本情况分析。
本班有学生37人，其中男生15人，女生22人，就人数而言，相对班额较大。女生多于男生，学生活泼，学习积极性较高。本班学生班风好，学风好。
经过过去的努力，普遍学生语文整体素质较高，学习习惯相对较好。但是，由于班级人数较多，加之本人学校管理工作千头万绪，给学生的课外辅导时间较少，对学生的管理较少，因而导致了部分学生语文水平不同步，跟不上其他同学，少数学生学习习惯较差。语文检测中反映出要想尽快提高本班学生的教育教学成绩难度仍然较大，需要进一步的努力。
二、取得的主要成绩及存在的问题。
在本学期的语文教学中，正确把握语文教育的总目标和阶段目标，以《全日志义务教育语文课程标准》为依据，致力于学生语文素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，使学生在获得基本语文素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解、吸纳人类进步文化的精华。同时，指导学生正确了解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维，使他们具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与理解、表达与交流和运用现代技术搜集与处理信息的基本能力。
因此，教学中树立学生是发展的主体的教育理念。根据学生身心发展和语文学习的特点，注意激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、**的学习方式。经过努力，本学期取得的成绩如下：
一）、注意激发学生的学习兴趣，促进了学生自主学习能力的培养。教学中结合单元前安排的单元导语和情景图，利用选文中的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言、科学小品、剧本等体裁，充分激发学生的学习兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
二）、注重了学生各种能力的培养。
1、重视学生学习方法和学习习惯的培养。
1）、引导学生理解词句及课文内容。
2）、引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。
3）、引导学生联系生活、加深对课文的理解。
4）、利用已有的学习方法，自主、独立识字，正确书写钢笔字，培养学生良好的书写习惯。
5）、重视朗读能力的指导与训练。教学中要多读少讲，把读书的时间还给学生，让学生在自由、自主的阅读实践中学习读书。善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。
6）、继续培养学生的默读能力。要继续加强默读的指导，通过反复的实践，使学生学会默读，逐步提高学生默读的速度和质量。
2、注重学生各种语言能力的培养。采用多种形式引导学生积累语言。教学中要以背诵与抄写作为指导学生积累语言的主要方式，让学生通过交流、检查，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
3、密切联系学生的阅读和生活实际，指导学生课外阅读，向课外延伸。结合学校图书室的建设以及图书的配备，要充分指导学生利用一切课余时间学会多读书，充分积累知识，向课外延伸。
三）、听说读写各项内容整体推进，注重各种能力的整体推进。教学中要密切联系学生的阅读和生活实际，结合教材安排的习作训练主题及内容，指导学生充分练笔，提高学生的习作能力。
四）、注重加强语文实践活动，让学生在活动中学习语文，在快乐中习得良好的学习方法。
五）、建立科学的巩固与评价体系，充分结合“减负提质”的要求，教学中合理，科学地安排相应的巩固与检测评价体系，及时地对教学工作进行查缺补漏。
六）、顺利达成本学期本教材的教学总目标。
教学中结合每个专题内容贴近儿童生活、体现时代特点，充分挖掘各个专题教育内容蕴涵的丰富教育价值，使学生在语文学习过程中，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情。让学生受到高尚情操与审美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而奋斗。
教材教学内容的编排注意简化头绪，突出重点，结构清晰，分段落实义务教育语文课程标准的阶段目标，并加强过程与方法、知识与能力、情感态度价值观的整合。经过努力，顺利达成了本学期本教材的以下教学总目标。
1、在学习语文的过程中，感受到了学习的快乐。结合各单元的教学，有针对性地进行良好的主题思想教育。使学生不仅学到了有用的语文知识，更受到了良好的思想教育。
2、指导认识190个生字，能正确认读；会正确书写200个字。
3、会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。能使用硬笔书写正揩字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹字帖。
4、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；继续学习默读，默读有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问；继续学习略读，读后粗知文章大意。
5、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感。
6、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落），练习复述课文；继续培养学生读书看报的习惯，收藏并与同意交流读书资料，课外阅读总量不少于10万字。
7、留心观察，展开想象，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给他人听，与其他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。
8、能用普通话交谈，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
9、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
但是，经过认真分析与总结，特别是结合期末检测可以看出，本班的语文教学工作仍然存在以下几个方面的问题，需要在今后的教学中不断加以改进。
一）、学生的学习兴趣和积极性还不够高。今后的教学中要进一步结合各单元前安排的单元导语和情景图，充分利用选文中的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言、科学小品、剧本等体裁，充分激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，为今后的学习打下坚实的基础。
二）、学生各种能力的培养有待加强。特别是学生学习方法的培养。学生在理解词句及课文内容、揣摩遣词造句的妙处和文章写法、独立阅读与理解能力方面还存在困难。
三）、学生各种语言能力的培养还不够。教学中虽然采用以背诵与抄写作为指导学生积累语言的主要方式，让学生通过交流、检查，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。但是，“书到用时方恨少”，本班学生的语言积累仍然很少，学生自主积累语言的习惯还没有真正形成。
四）、听、说、读、写各项内容整体推进没有有机结合，各种能力的整体推进不同步。教学中还没有很好地密切联系学生的阅读和生活实际，结合教材安排的习作训练主题及内容，指导学生充分练笔，提高学生的习作能力。
五）、学生的良好学习习惯的培养有待加强，导致我班语文教学成绩平平。
六）、语文实践活动不够丰富，让学生在活动中学习语文，在快乐中习得良好的学习方法。
七）、科学的巩固与评价体系需要进一步完善，充分结合“减负提质”的要求，教学中合理，科学地安排相应的巩固与检测评价体系，及时地对教学工作进行查缺补漏。
总之，经过本学期全体师生的共同努力，顺利完成了本学期的语文教育教学内容，基本达成本册教科书所要求的学习目标。但是，针对存在的具体问题，今后的语文教学仍然任重道远。
三、今后的打算。
在今后的语文教学工作中，必须正视当前存在的具体问题，从以下几个方面逐步加以改进，才能进一步提高本班学生的语文综合素养，为学生的终身学习打下坚实的基础。
一）、注意激发学生的学习兴趣，进一步提高学生学习的积极性及主动性，促进学生自主学习能力的培养。今后的教学中要充分结合各单元前安排的单元导语和情景图，利用选文中的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言、科学小品、剧本等体裁，充分激发学生的学习兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
二）、注重学生各种能力的培养。重视学生学习方法和学习习惯的培养，引导学生理解词句及课文内容。指导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。
让学生联系生活、加深对课文的理解，利用已有的学习方法，自主、独立识字，正确书写钢笔字，培养学生良好的书写习惯。在阅读教学中重视朗读能力的指导与训练，教学中多读少讲，把读书的时间还给学生，让学生在自由、自主的阅读实践中学习读书。善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。
要继续培养学生的默读能力，继续加强默读的指导，通过反复的实践，使学生学会默读，逐步提高学生默读的速度和质量。
三）、注重学生各种语言能力的培养，采用多种形式引导学生积累语言。教学中要以背诵与抄写作为指导学生积累语言的主要方式，让学生通过交流、检查，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。使学生能密切联系自己的阅读和生活实际，指导学生课外阅读，向课外延伸。
结合学校图书室的建设以及图书的配备，要充分指导学生利用一切课余时间学会多读书，充分积累知识，向课外延伸。
四）、听说读写各项内容整体推进，注重各种能力的整体推进。教学中要密切联系学生的阅读和生活实际，结合教材安排的习作训练主题及内容，指导学生充分练笔，提高学生的习作能力。
五）、注重加强语文实践活动的开展，让学生在活动中学习语文，在快乐中习得良好的学习方法。
六）、建立科学的巩固与评价体系，充分结合“减负提质”的要求，教学中合理，科学地安排相应的巩固与检测评价体系，及时地对教学工作进行查缺补漏。
七）、加强教师自身学习，刻苦钻研教材及教参，进一步寻求理论指导，不断积累经验、努力提高教育教学业务素质水平。
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