一、学生基本情况分析。
学前儿童形象思维能力有初步的发展，能将语言转化为具体形象，或者将具体形象的事物用简单的抽象语言表达出来。学前儿童因为家庭教育的原因，对汉字的掌握情况不一。但总的来说，能正确书写自己的名字，口语表达能力发展较快，这一阶段的孩子的记忆能力强，对周围的事物敏感，模仿能力强，但注意力不够集中，教师在教学中要选择适当的教学方法展开教学。
二、教材分析。
本册教科书以单元版块的形式组成，全册共8个单元，每单元由课文（拼音学习）、课后习题、语文乐园三部分组成，它们之间相互联系、相互促进，相成整体。课后题注意引导学生拓展思维、积累词语（词语库）；语文乐园则注重培养学生的语文实践能力，安排了语海拾贝、阅读、口语交际等内容，有利于提高学生的语文综合素养。
教材文本平实亲切、优美而富有童趣，符合儿童认知心理的发展。第一单元的三篇课文《上学去》《一年级》《数字歌》，都是琅琅上口的儿歌，内容贴近儿童刚入学的生活，易读，易学，很容易激发他们学习的兴趣，使他们不知不觉中进入语文学习的天地；《灯塔妈妈》《鞋》渗透着爱的教育；《打**》《电视塔》反映了现代儿童丰富的生活；《跳绳歌》《爬山》《手影戏》既表现了儿童热爱体育锻炼和游戏，又引导他们学会合作与宽容；《剪窗花》《十二属相图》《盘古开天地》独具中国传统文化习俗魅力，儿童可以受到中华民族独特文化的美的熏陶。
教材汉语拼音的学习分组集中，可分可合，安排灵活，有助于降低拼音学习的难度，使拼音学习更加生动有趣。本册的识字内容的安排继续分两条线走——会认字与会写字。教材采取随文识字的方法，字不离词，词不利句，句不离篇，在具体的语言环境中识字，在阅读中识字，符合汉字识记的规律。
全册要求常用字会认320个，会写140个。
口语交际是语文课程中重要内容之一，也是语文能力、语文素养的重要方面。教材里包括课后题和语文乐园，根据内容随处体现口语交际的内容，把口语交际和语文活动整合起来，既加强了口语交际，同时也避免了表演化，有助于实实在在提高学生的口语交际能力，让口语交际无处不在。
三、教学目标。
1． 掌握汉语拼音，能够利用汉语拼音识字，培养良好的学习习惯。
2．认识320个汉字，正确书写140个汉字，养成主动识字的习惯。会读写课文中的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。铅笔字能写得正确、端正、整洁，初步掌握基本笔画与笔顺。
3．熟练阅读课文，按要求以及自己的喜爱背诵相关课文。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。同时积累一定数目的词汇。
扩大课外阅读量，提高阅读能力，养成阅读习惯。
4．能集中注意听对方讲话，能比较清楚地表达自己看到的事，训练学生口语交际的能力。能看图用一二句话写出图意，初步了解逗号、句号、问号、感叹号的名称。
5．培养热爱党、热爱祖国的思想感情；学习革命导师和英雄模范，培养遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；培养热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。
四、教学重点、难点与关键。
1．教学重点。
拼音教学；阅读教学；识字教学；口语训练；扩大学生课外阅读量，培养学生语文综合实践能力，提高学生语文素养，培养人文精神。
2．教学难点。
写话教学、口语表达与学生语文综合实践能力的培养。
3．教学关键。
在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平促进学生的发展。
五、教改措施。
1．创设宽松、和谐，师生共同**问题的学习氛围。以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。
2．认真钻研教材，准确把握教学目标，及时掌握学生学习水平，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练，严格训练要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3．引导学生完成课标规定的课外阅读量，展开语言积累，促进口语表达水平提高。
4．注重教学过程，重视学习方法的指导，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。
5．继续做好培优补差工作，注重因材施教，大力提高中等生。
6．促进教师自身专业能力的发展，积极自学，扩大视野，为提高课堂效率创造必要的条件。
六、小课题研究。
以课内识字为基础，加强阅读指导》
七、教学时间与内容安排(教学课时160节；机动20节)
八、扶优辅差计划。
（由于学生不熟悉，扶优辅差对象不明确。）
措施：一）优、中等生。
1．拓展课外阅读量，拓宽知识面，促进其能力持续发展。
2．根据其发展水平以及特长，培养其个性，促进其特殊能力的形成（在有能力完成学习任务的前提下发展特长）。
3．鼓励参与班级管理，培养良好的学习习惯。
二）学困生。
1．提醒其专心学习，留意给予集体发言的机会，鼓励不怕困难，尽力而学。
2．作业有错面批面改，直至理解为止。
3．展开“一帮一”以优带差活动，有进步及时表扬，切实提高学习自信心和学习兴趣。
4．鼓励其参与班级管理，给予平等的教育机会，激发集体荣誉感，促进其积极学习。
九、检测与评价。
1．以平**价为主，以期终评价为辅；
2．以综合素质评价为主，以单项测试评价为辅。
3．关注学生心理发展，培养积极、阳光、健康个性，关注学生的自我评价、集体互评，展开智力因素与情商发展的综合评价。
附送：2019-2024年小学语文a版二年级上册《快乐银行》第二课时说课稿。
一、说教材。
1、教材简析。
快乐银行》是小学语文a版教材二年级上册第七单元中课文。这是一篇童话故事，讲述的是胖小熊天天十二分的快乐，他想十分快乐就够了，于是就开了一家快乐银行，把多余的快乐储存起来，在不愉快的时候可以随时取出。其实，这只是胖小熊的一个美好愿望，只是希望我们每天都能开开心心，快快乐乐。
告诉我们应该正确地认识自己，看到自己的优点，充满自信，快乐地生活。
2、教学目标。
1）正确、流利、有感情地朗读课文。
2）了解课文内容，知道应该正确认识自己，看到自身优点，做一个快乐的人。
3、教学重点、难点。
重点分析：课文的。
三、四自然段是文章的重点段，让学生在读懂词句的基础上体会储存快乐的小动物因什么而快乐。同时重点体会小鸡捉虫以后十分快乐的心情，体会小象用鼻子洗澡时是多么的舒服，心情是多么的舒畅。
4、教具准备：
课本插图扫描**及有关课件。
5、课时安排：
本课计划三课时完成：
第一课时：学习生字新词。有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。深入文本了解课文内容，知道应该正确地认识自己，看到自身优点，做一个快乐的人。
第三课时：主题实践活动，在班里开一个“快乐银行”，先选出行长，再进行交流。
二、说教法、学法。
1、教法。1）引导学生在读中品味，在读中揣摩，在读中创造。
2）联系日常生活，感悟文本寓意，获得情感体验。
2、学法。深入文本，体验角色；游戏对话，口语交际；分享快乐，学会生活。
三、说教学流程。
1、谈话导入，激发兴趣。
通过谈话引导学生交流上节课参观快乐银行的感受，激发学生深入文本**的兴趣。
2、深入文本，对话交流。
1）学习第一自然段。
教师泛读，指名朗读，注意语气。
师生交流：胖小熊的美好愿望是什么？（开一个快乐银行，储存快乐。）
2）学习第二自然段。
指名学生读，其他学生思考：快乐银行开张播出了什么广告？指名学生模仿播音员读一读，学生评价。
同时思考交流：你从快乐银行的广告里知道了什么？（储存多余的快乐，不愉快的时候可以随时取出。
）指导学生联系生活给小熊改写广告词，语言要简单明了。让更多的小动物知道这个消息，记住这个银行。先让学生说出几种熟悉的广告词，然后同桌交流，最后全班交流，评出最佳广告词。
（学生出现困难，教师可举例提示。如：“快乐银行，天天快乐！
”“存入快乐，取出快乐，保你天天快乐！”等）通过改写广告词培养学生的口语表达能力和综合概括能力。
4）学习课文第三自然段。
指名学生读，读后全班进行交流：通过读这一段，你知道了什么？（首先抓住“兴奋、排起了长队”来理解小动物们的反应和参与的热情。
其次让学生通过反复朗读体会小猪、小白兔和熊猫的快乐，并讨论他们快乐的原因，教师板书：天生快乐、大丰收、病好了。然后让学生进入角色，4人小组交流，一人当小熊，另外三个同学当小熊、小白兔和熊猫，演示储存快乐的情景，体会小猪、小白兔和熊猫的快乐。）
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